以生为本，潜移默化

周广忠

摘 要：语文不仅有明显的工具性，也有明显人文性，对学生知识的学习和为人处世都会产生较大影响，因此在进行中职语文教学时，教师应该重视对学生人文素养的培养，使其个人修养、职业素养等都得到较好发展，更适应当前社会实际发展需要。

关键词：以生为本;中职语文教学;人文素养

中职阶段是学生三观形成的关键时期，对学生成长作用较大。语文是进行其它知识学习的基础，也是进行沟通和交流的重要载体，能够实现对情感的传递。在课程改革之后，强调教师在教学中应该注重对学生文化底蕴和文化沉积的培养，使其形成相关学习意识，并且积极为学生渗透人文精神，促进其人文素养的提升[1]。

1 重视教学内容的选择

在进行中职语文教学过程中，为了促进学生人文素养的提升，需要注重对其审美意识和能力的培养。因此教师需将实际情况作为依据，对语文教材中的内容进行筛选，并且将其进行灵活归类与重组，尽量选择启发性较强的内容，进而使其在使用时发挥对学生价值观和道德品质的引导作用。而教师需要在正式讲授之前对学生的兴趣、爱好等有充分认识和了解，然后将此作为教学内容选择的依据，增强教学内容对学生的实际吸引力，同时使学生在学习时受到相应启发，实现人文素养的提升[2]。例如在学习《水调歌头》这一诗词时，教师就可以使用多媒体为学生呈现当时诗词的创作背景，使学生在观看视频与图片时对这部分内容产生更深入的理解，丰富其在学习中的情感体验，感受作者豁达的思想情感，培养其在遇到问题时积极向上的心理。在观看视频和图片过程中，也会促进其审美意识和审美能力的发展，使其充分发挥自身个性。就中職语文教学来讲，小说、戏剧以及诗歌等内容，均能实现对学生审美的培养，并且使其在学习中感受到人生百态与艺术的魅力，进而受到良好熏陶，实现人文素养的提升。

2 分析课文中挖掘学生内在情感

在中职语文教材中，课文内容不仅有深刻寓意，也能实现对学生的思想品德教育。中职阶段学生证处于青春期，在对其进行人文素养培养时，应注重对课文的分析，使学生的内在情感得到充分挖掘，进而获得更全面的发展。例如在《过秦论》当中总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴[3]。在教学过程中，教师应该对一些重点语句进行分析，进而在分析中逐渐为学生渗透其中蕴含的思想情感，进而使学生在分析过程中逐渐形成爱国主义思想理念[2]。在分析时除了运用单纯讲授的方式，也可以将学生划分为小组，让学生运用小组讨论的方式学习，进而对学习内容产生更深刻的印象和更深入的理解，如前事之不忘，后事之师也。振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海等。通过这种细致分析的方式，能够使学生的内在情感得到更好挖掘，进而受到人文因素熏陶和影响，实现人文素养的提升。

3 运用实践性教学方式

在进行中职语文教学中，学生人文素养的提升可以不局限在课堂教学，这主要是由于语文教学中课时比较有限，同时其和生活之间的联系也比较紧密，因此为了使语文教学充分发挥培养学生人文素养作用，可以将教学内容和实际生活之间结合在一起，为学生构建充满人文氛围的教学环境，进而使学生在潜移默化中受到影响。因此教师需要积极对教学内容进行拓展，使学生在活动中感受到学习的乐趣。在运用生活化教学方式时，教师可以带领学生走出课堂，引导学生感受生活中富有人文信息的内容，促进学生人文素养的不断提升。如可以带领学生开展公益活动，到敬老院去看望一些孤寡老人，陪伴他们，帮助他们解决生活中的一些小事，深入到社区当前进行大扫除活动，在活动中，能够实现人文素养的渗透，增强学生的幸福感。通过这种实践性教学方式的运用，为学生提供了更多与社会接触的机会，使其在学习的同时了解怎样关心他人，并且也能使其对活动内容产生相应认同感，进而实现人文素养的内化，并且将人文素养带到不同地方。除了这种社会实践活动的方式，教师也可以组织一些校园实践活动[4]。如举办一些文艺演出、演讲比赛、电影展览以及辩论会等，多种活动的运用，能够使学生的情操得到陶冶，也能使其人格得到塑造，同时校园实践活动也能发挥对学生的兴趣引导作用，进而使其在实践活动中实现人文素质的不断提升。

4 丰富学生阅读内容

信息技术已经在当前教学中广泛运用，也是今后语文教学中的一种必然趋势，而对学生人文素养的培养是一个循序渐进的过程，同时有明显渗透性。而人文素养的培养不能单纯依靠训练和教导，也需要实现自我培养[4]。中职语文教材中的内容能够在一定程度上使学生的精神世界得到丰富，但往往教材中的资料比较有限，因此在实际教学中，教师可以鼓励学生使用信息技术，丰富自身阅读内容和范围，在阅读中强化自身情感体验，使自身人文素养得到较好发展。如《复活》、《活着》、《麦田里的守望者》，其中《活着》以一种渗透的表现手法完成了一次对生命意义的哲学追问，在阅读过程中，能够使学生对生命产生更深入的思考，进而更好理解生命的内涵和意义。通过对课外阅读内容的丰富与拓展，能够帮助学生实现人文素养的提升。

5 结束语

总之，在培养学生人文素养的过程中，教师需要进行教学理念转变和教学方法的创新，并且尊重学生的在学习中的主体地位，凸显以人为本教学理念，运用多种方式实现对学生的熏染，使其在学习中受到潜移默化影响，调动学生在学习中的主动性和积极性，使其在语文学习中陶冶情操、塑造人格，实现人文素养的不断提升，获得全面发展，提高中职语文教学质量和效率。

参考文献：

[1] 刘立放.试论中职语文教学对学生人文素养的提升[J].语文课内外，2019（33）：229-230.

[2] 李金荣.如何在语文教学中提升中职学生的人文素养[J].黑河教育，2017，0（8）.

[3] 宋丽.在语文教学中提升中职艺校学生的人文素养[J].剧影月报，2014，0（5）.

[4] 祁海萍.中职语文教学中如何提升学生人文素养[J].青海教育，2018（2）：24.

[5] 王育红.如何在语文教学中提升高职院校学生人文素养[J].读与写，2019，16（7）：250.