高中英语听说教学策略研究

范树奇

摘 要：高中的英语教学中，教师和学生都是为了高考和成绩而进行教学和学习。教师上课只注重语法、词汇，从而使得课堂氛围沉闷，学生没有学习兴趣，反而使得教学效果与目标背道相驰。而英语作为一种语言，教师在教学中不应该只注重语法，应该让学生在学习一门语言课时了解外国的文化，真正的将英语作为一门语言来学习，扩宽眼界，增长见识，学会将英语运用到生活之中去。因此，高中英语教学中，教师应该注重学生的听说能力，采用适当的的教学策略，提高课堂效率。

关键词：高中英语教学；听说能力；教学策略

在传统的英语教学中存在很多教学策略运用不当的地方，并且一部分教师教学观念陈旧，不能够适应新式教学，无法使用多媒体等高科技教学手段进行有效教学，这些都影响现阶段对学生能力的培养。在高中英语教学中，对于学生综合能力的培养尤为重要，其中听说能力占据了十分主要的地位，听说能力是真正衡量一名学生是否真正掌握英语技巧的标准。英语教育的主要目的是应用于生活，而英语这一语言学科在应用这一标准上又有着更为苛刻的标准，所以对于学生听说能力的培养是高中英语教学的重要环节，是学生语用能力的基础。

一、多元化教学，提高学习兴趣

课堂教学，是学生学习英语的重要场所，学生对于一堂课的感兴趣程度通常与教师的教学方式有关。如果教师上课的过程中只是注重讲解知识点，“自说自话”而不去与学生进行交流互动，那么学生在听课的过程中很容易失去兴趣，课堂就会变的枯燥无味。在多数情况下，学生更喜欢直观的教学手段，例如看一段英文电影、听一首英文歌曲，多媒体教学中的图片、录音等等。教师应该抓住这一特点，在教学中更多的使用这种方式，提高学生学习的兴趣。在进行新课导入时，教师可以在课堂开始前，播放与该课堂有关的英文歌曲，充分抓住学生的注意力。英语学习的过程中语感十分重要，因此教师可以在课堂播放课文录音，让学生仿读，然后点名朗读课文，充分提高学生学习积极性。同时，在教学的过程中，可以采用游戏学习法，表演学习法，竞赛学习法，让学生在轻松的氛围中学习，提高学生学习的积极性。

例如在学习选修六module6 War and Peace时，我采用试听教学法，通过播放事先准备好的与二战有关的影视资料，激活话题背景，让学生对模块内容更深的了解。学生在熟悉话题背景后，能更容易的掌握话题内容，达到教学目的。同时也拓展了学生的历史素养，提升了学生的文化内涵。

二、开展文化活动，扩充知识范围

通过给予学生跟过的口语交流机会，可以激发学生自发学习英语的兴趣，所以在课外引导学生了解更多的外国文化就尤为重要。中国著名语言学教授陈琳说过：“课内设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生在日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。”对此我们可以开展更多精彩的与英语有关的比赛，比如常见的语演讲比赛、英语作文征文大赛、英语角，除此之外还可以举行英语配音比赛，英语电影角色扮演等。这些比赛能够大大的丰富学生的课余生活也能够通过这些比赛了解国外的风土人情和文化底蕴。

例如有些词在我国文化中是贬义词，但在英语中却是中性词甚至是褒义词，又如dog和cat在中文中是狗和猫的意思，但是在英语中又可以指代风和雨，通过举这样的例子让学生体验都文化差异的乐趣。同时，教师还可利用学生的惊奇提高他们的兴趣。莎士比亚说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。让学生通过自己的挖掘来自我了解英语的魅力。通过实践让学生所学能够学以致用，让学生对自己的学习成果感到自信，并取得不同程度的成就感，，增添学习英语的兴趣。

三、联系生活实际，提高表达能力

对于语言学科来说，生活中的交流就是最好的资源，将英语口语的教学融入到日常的生活交流之中，通过口语教学的生机与活力让口语教学变得更加平易近人，使学生能够主动加入到口语互动之中，大大提高学生的口语表达能力和口语交流技巧。

例如在学习选修七Module 1 Basketball时，在Introduction部分，利用信息手段，导入Jordan、姚明、科比布莱恩特、詹姆斯等篮球明星的图片，插入NBA视频，激发学生的兴奋点，合理地调动了学生的学习积极性。这样将英语学习与学生的兴趣和现实生活结合起来，在兴趣中学习，在生活中运用、在运用中提升，在实际运用中达到对知识的真正理解与掌握，在切实提高学生的对语言的掌握与运用能力的同时，拓宽了学生的文化视觉和素养。

四、使用情景教学，锻炼英语思维

英语作为一门口语，情景教学十分重要，英语新课标倡导情境教学法，通过多媒体教学的方式，将上课要讲解的内容情景再现，再现生活，将抽象的英语知识具体化这样更能激活学生的英语思维。通过具体的情景对话的方式，让学生自觉的加入其中，在特定的情境下达到完成教学任务的目的。

例如在学习单词stomachache，toothache，headache和定语从句时，我并没有进行直接的讲解，而是运用肢体语言做捧腹、托腮和按额三个动作，并配以不同的面部表情。这样学生自然会提出：What'syourtrouble？这样，在真实的情境中，通过一问一答的形式，将要讲解的句型与单词传授给学生，完全改变了直接讲解的机械化。经过一段时间这种教学方法的运用我发现情境教学法是提高学生英语听说读写能力，提升学生英语素养的重要途径。

总之，兴趣会成为学生自主学习的最大动力，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣，如果失去了对一门语言的兴趣，那么交际能力的培养将会变得难上加难。

培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多，教师在实践教学中，应当用自己的方法使学生将自身融入到学习之中，将原本死气沉沉的课堂变得生动有趣，深入挖掘语言学科的魅力所在，让学生在讲中学，学中用，融会贯通，全面成才。

参考文献

[1] 贺全林.高校英语教学质量的提升策略探究[J].宿州教育学院学报，2015（02）.

[2] 王欣欣.“互联网”时代背景下高校大学英语移动学习研究[J].佳木斯職业学院学报，2016（09）.