新媒体环境下提高高职生英语听说能力的策略

曾峥

【摘要】随着新媒体的出现，高等职业教育迎来了新的发展机遇。本文将客观分析高职英语听说教学的现状，探索新媒体环境下提高高职英语听说教学效果的方法和途径，努力实现高职英语的教学目标。

【关键词】新媒体；高职生；英语；听说能力

近年来，随着我国高职教育的蓬勃发展，高职院校学生人数逐年增加，党中央、国务院作出重大战略决策：要加快发展现代职业教育。高职教育是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，其毕业生具有技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。国家教育部在《高等职业教育英语课程教学要求》中指出： 高职英语课程的教学目标是遵循“实用为主、够用为度”的原则，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。然而，高职英语教学的现状不容乐观，如何提高学生的听说能力是高职英语教学的当务之急。

一、高职英语听说课程的教学现状

（一）基础薄弱

高等职业教育的学生来源较为复杂，其教育水平本身存在较大差异，而普通高等院校的扩招政策，导致高职教育生源质量下降较为明显。学生的英语水平参差不齐，多数学生没有达到高中英语教学的要求，英语语法知识和语音知识不扎实，读写能力薄弱，基本不具备听说能力。

（二）兴趣不浓

英语听说课强调语言应用能力的培养，需要进行大量听说训练，而听说能力恰恰是高职学生英语学习的软肋，学生普遍存在严重的课堂焦虑，对于听说训练很多学生都是消极应对，流于形式，教学效果不理想。

（三）动机不强

很多学生英语学习的动机不强。高职教育以“就业”为导向，各教学环节主要围绕就业展开。因此，由于不正确的认识，很多学生只注重专业课学习、轻视基础课学习，对于基础课程抱着得过且过的心态，客观上也影响了包括听说课在内的基础英语教学的有效开展，不利于实现高职英语的教学目标。

二、高职英语听说教学中使用新媒体的优势

（一）“新媒体”的含义和特点

随着新媒体的出现，高职教育迎来了新的发展机遇。新媒体是一个相对的概念，是相对于传统媒体而言。较之于报刊、广播、电视等传统媒体，新媒体是利用数字技术、网络技术、移动技术，并通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道，使用电脑、手机、数字电视、触摸媒体、QQ、播客、微信、飞信、自媒体等载体向用户提供信息的新媒体形态。“数字化”、“交互性”是新媒体的根本特征。新媒体融文字、音频、影像为一体，打破了时间的局限，以其多样的表现形式，为我们提供了大量的信息，满足不同人群的个性化需要。总之，新媒体的数字化及交互性、独特化及主动性的特点在英语听说教学中有很大的优势。

（二）新媒体提高听说教学效果

在新媒体时代，外语听力资源随处可得。现在很多外语学习网站，如美国之音、新东方、沪江、可可听力网等都有听力教学的平台和软件，每天都会发布各类音视频节目。在美国之音网站，学生可以根据自己的英语水平在VOA慢速英语、常速英语、词语典故、科学美国人等等不同栏目下自由选择感兴趣的话题学习。其次，QQ、微信、YY语音等APP软件的语音功能，可以让师生之间和生生之间随时随地进行英文交流。这些APP语音对讲功能不仅体现出时尚的元素，还可以在一定程度上代替手机的打电话功能，可以更好地解决课下学生和老师无法及时面对面交流的问题，大大提高了英语听力教学的实效性。

三、新媒体环境下提高高职学生英语听说能力的策略

（一）积极营造英语学习环境，提高学习兴趣

高职学生英语的听说水平仍然处于较低的水平，咎其原因，很大程度上是真实的英语环境的缺失，学生学习英语仅限于课堂，没有实际运用。因此，我们可以基于新媒体环境，以YY语音频道为平台建立网络英语角，来营造真实的英语环境。比如邀请外教、定期举办口语比赛、英文歌唱比赛以及系列讲座活动激发学生学习兴趣，提高学生的交际能力。不仅如此，现在有很多英语学习的APP软件允许用户上传自己录制的音频，通过点赞、评论等方式激励学习者开口说英语。

（二）远程协助，加强个性教学

在传统学习方式下，教师与学生大部分的交流只停留在课堂的45分钟内，师生之间大部分时间处于不能交流的状态；另外，由于高职院校大部分采用合班制教学，学生人数多，老师不可能给予每个同学口语交流的机会；个别学生在遇到学习上的困惑时，也得不到教师及时一对一针对性的帮助。在这些情况下，教师可以通过远程协助了解学生的需求，一对一的帮助学生解决语音问题，有针对性的对授课内容进行准备；学生在遇到疑惑的地方也可以及时寻求解答，学到自己最想学到的知识。这样的学习方法对于授课者和听讲者都是一种高效的方式。

（三）利用网络在线学习平台，加强自主学习

高职英语教学中，要想提高教学质量，归根结底在于提高学生自主学习能力，因为语言的训练不能单纯依靠课堂。MOOC、微课、TED学院等各类网络在线学习平台，提供了各类听说教学视频，学习者可以在想要学习的时候播放视频，跟随视频进行学习，搭配一些互动的练习程序，来检验学习效果。其次，教师应完善本校的网络教学平台，提供与教材相配套的网络课程资源库。提供课程大纲，教学视频、教学教案、语言水平在线测试、微课资源、优秀网上课程学习资源供学生自主学习。教师可以利用网络学习平台布置作业和在线测试，转变课程成绩考核方法，增强学生运用新媒体能力。

新媒体时代的到来为高职英语听说教学提供了丰富多样的课程资源，学生亦可以通过新媒体获得新鲜、有趣、时尚的学习资源，十分有益于激发学生的学习兴趣和口语表达能力。作为一名高职英语教师，必须深入认识和掌握新媒体的相关技术，善于利用新媒体资源，提高自身的英语教学水平。

参考文献：

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[2]肖志群等.论新媒体在英语学习中的运用[J].考试周刊.2015（53）：7273

[3]李水春.新媒体在高职英语教学中应用的有效性研究[J].高教学刊.2015（18）：178179