巧妙运用iPad提升低年级生活适应课质量

王天阳

【摘要】信息技术的快速发展与进步，带给特殊教育诸多便利。特殊教育教学课堂逐步走向信息化，iPad的巧妙引入和运用，为优化低年级生活适应课的教学质量创造了条件和机会。作为一种辅助的信息化工具，在低年级课堂教学中的运用，需要讲究方式与方法，既要契合学科教学的需要，也要符合学生认知水平和兴趣爱好，遵循学生身心发展规律，在建构主义教学观的理论背景下，优化高质量的课堂。

【关键词】低年级 生活适应课 iPad 实施策略

“寓教于乐”是现阶段素质教育提倡的思想。信息时代背景下，为落实素质教育理念，做好特殊学校生活适应课教学工作，我们有必要践行“寓教于乐”的思想，巧妙地引入iPad这一类型的移动终端设备，让学生在玩中学，构建新型、趣味、多样化的互动式课堂，为优化低年级生活适应课的教学质量服务。

一、创设恰当情境，激活学习兴趣

兴趣是最好的老师，唯有激发学生的学习兴趣，才能让学生全身心投入课堂，展开高效的学习过程。而课堂上恰当情境的创设，又是激活学生学习兴趣最好的方式。教师可以借助iPad设备，以信息技术辅助的形式，创设生动、趣味的情境，配合教师的提问、语言引导，让学生一步步思考、交流，继而展开合作探究和创新思考。教师可以选取学生喜欢的图片、视频、歌曲、游戏等，创设恰当情境。

如在教学“保护牙齿”时，教师可以借助iPad视频软件，播放“小熊不刷牙”的视频。视频中的小熊因为不刷牙，导致牙齿疼极了，捂着嘴巴去看医生……学生边看视频，边绘声绘色地模仿小熊可爱而滑稽的动作。看完视频后，学生又兴高采烈地和同桌交流视频中的故事，互动分享与讨论。视频激发了学生讨论的兴趣，继而在兴趣导引下，教师展开关于“保护牙齿”的教学。期间运用iPad音频软件，播放“刷牙歌”，激发了学生模拟刷牙，参与刷牙动手实践的兴趣。通过巧妙运用iPad，创设情境，营造了有趣而生动的氛围，激活了课堂。

二、搜集整理素材，丰富教学内容

iPad是一种移动终端设备，它与手机一样，可以随身携带，而且方便、快捷，只要连接上网络，学生就可以搜集到很多想要学习和观看的知识、信息。同时，连上网络后，也可以进入班级群、校网站等，搜集很多上课需要的资料。借助iPad，教师还可以将课前搜集好的资料，经过整理、分类与归纳，寻找出适合当堂课展示的资料，制作成课件或微课，传输给学生，让学生在iPad终端设备中观看和学习，丰富教学内容，优化生活适应课教学质量。

如在教学“温暖的手套”时，教师可以借助iPad搜集很多关于这节课的资料，再运用软件将这些资料经过整理、归纳和分类，梳理出来，作为上课不同环节的辅助资料，传递给学生。上课过程中，在教师的引导下，学生打开iPad，与教师一起查看资料、互动交流并讨论。课件中呈现了“认识各种手套”的资料，以图片配合文字的形式，在iPad中展现了各种花色、各种样式的手套，如不分指的手套、分指的手套、露半指的手套等，并且还有文字说明不同手套的佩戴方法和作用。在资料的辅助下，学生观看图片，再配合教师的实物展示，高效学习了知识。

三、组织趣味活动，引导高效学习

iPad是一种移动终端设备，我们可以通过下载各种软件、工具，让其成为便利性、工具性作用凸显的教学辅助工具。基于iPad的特点和作用，在低年级生活适应课教学过程中，可以巧妙地运用iPad，创设学生熟悉的生活化学习情境，让学生参与到趣味的学习活动中。基于iPad的运用，学生人手一个iPad，不仅能紧跟教师的脚步，展开师生互动的学习过程，还能运用iPad，积极参与趣味活动学习，高效模拟、实践和表达运用，提升学习质量。

如在教学“常见的主食”时，教师设计了“我是小小服务员”的活动，活动中选出一部分想当服务员的学生，手拿iPad，上前询问客人：“想吃点什么主食呢？”客人针对自己的喜好，说出一些特征、形状或是口味，“服务员”针对客人的点餐要求，滑动iPad，然后查找其中的图片，找出客人想要的主食，并点击下单，完成点餐过程。小小服务员，根据“顾客”的要求，动手操作，顾客点餐，服务员就移动图片，展示给顾客看，并端来相应的食物。趣味的角色扮演活动，提升了生活适应课的课堂效率。

四、突破重点难点，提升教学质量

在讲述一些重难点知识时，教师可能难以运用语言或肢体动作来表达自己的想法和意思，或者尽管教师说清楚、说完整了，但是由于语言不够生动，缺乏形象性，使得学生难以理解。在这种情况下，就可以巧妙地运用iPad，让教师讲述的内容更加生动而形象化，轻松突破教学的重难点。因为iPad中的音频、视频、图片等形式，对文字和语言的学习起到了辅助作用。

如在教学“镜子里的我”时，涉及认识五官的部分，教师首先是借助自己的五官，边展示边指出来，然后配合语言进行说明。学生有了基本的认知后，为优化教学质量，教师可以借助iPad中“我们的五官”的App，让学生参与到益智类游戏活动中。学生动手操作，找到不同的五官，再将它们对应贴在卡通人物的脸上。贴好后再对比分析，与正确的贴法进行对比，看哪里没贴正确，或哪里贴歪了。教師组织学生一起互动点评，在竞赛激励下，学习保护五官的方法。基于iPad的运用，学生有效突破了重难点，提升了学习质量。

五、引导总结反思，收获学习成果

除了预习、上课过程中可以巧妙运用iPad外，在新课快要结束或复习巩固阶段，也可以运用iPad，引导学生展开总结和反思，促进学生收获学习成果。在小结与反思环节运用iPad，还可以借助思维导图的形式，教师将制作好的课件、思维导图传输给学生，学生在总结阶段，与教师一起总结归纳，收获学习成果，可以更好地引导学生搭建知识网络，收获知识与技能。

如在教学“有趣的身体”时，教师可以借助iPad，将总结性质的课件展示出来，让学生收获知识，框架主要为“认识五官、如何保护五官、五官各自的作用、手和脑介绍”等。教师通过清晰呈现，有效让学生复习和巩固了知识，并边复习边对应身体说出相应内容，有效发展了学生的生活适应能力。

总之，在低年级生活适应课中巧妙地引入和运用iPad，能有效激活学生的学习兴趣，引导学生互动交流、合作探究，参与趣味的学习活动，优化学习质量。在今后的小学教学过程中，iPad的巧妙运用非常重要，但也要注意iPad对于教学来说只是起着辅助作用，仍需要与传统的教学模式结合，可以是活动、游戏、师生互动、学生表达等形式。让iPad工具为优化教学过程服务，构建高质量课堂。

【参考文献】

[1]王文青.移动终端（iPad）在小学课堂教学的应用[J].青海师范大学民族师范学院学报，2015，26（1）.

[2]赵凤丽，孙丽娟.合理运用iPad教学APP，提高数学复习课的效率[J].中国信息技术教育，2017（11）.

[3]吕源.运用iPad成就高质量的美术课堂[J].中小学信息技术教育，2016（1）.

注： 本文为江苏省基础教育前瞻性教学改革重大研究项目“培智学校网络课程生活适应三百课的实践研究”阶段成果。