滁州市小学生研学旅行现状调查研究

郭雅文 李国峰 雷可沁

内容摘要：文章以滁州市几所小学的学生和家长为调查对象，采用问卷以及访谈的方式通过对研学旅行的认知与态度、实施与管理情况调查、评价、遇到的问题及策略调查四个维度的调查，分析目前滁州市小学生研学旅行的现状，发现了在实施过程中产生的研学主题不够丰富明确、评价方式单一、安全问题得不到完全保障等问题，并且针对问题提出了相应的建议与对策，旨在促进小学生研学旅行得到更好的发展。

关键词：小学生 研学旅行 现状 对策

通過《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《11部门意见》）等相关文件的发布，研学旅行的实施得到教育部的高度重视。研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。通过对相关文献资料得出查阅、研学基地的实地探访以及对小学生和家长发放问卷、访谈的形式，更好的了解滁州市小学生研学旅行的实施现状，探究问题及其原因。希望通过此研究促进滁州市小学生研学旅行实施过程中的相关问题的解决，同时达到更好的实施效果，为其他地区研学旅行开展提供有力的借鉴作用。

一.研究方法

（一）调查对象

对滁州市（琅琊路小学、紫薇小学等）6所小学4-6年级学生、家长发放问卷共300份。其中学生200份，有效问卷为187份，有效回收率为93.5%。四年级学生有效问卷59份，占学生有效总人数的31.6%。五年级学生有效问卷65，占学生有效总人数的34.8%。六年级有效问卷63份，占学生有效总人数的33.6%。其中家长问卷100份，问卷中有效问卷为89份，有效回收率为89%。

（二）调查工具

参考《研学旅行调查问卷表》及前人研究，编制了《小学生研学旅行现状调研问卷》分为家长版和学生版，问卷各包括12个问题，分为3个部分，其中前两个问题是个人信息，8个问题与研学旅行现状相关的，还有两个问题是对研学旅行的问题及建议，自由发表看法，使数据更加客观科学化，问卷维度包括：认知与态度、实施与管理情况、评价、问题及策略调查等。

二.调查结果与分析

通过对滁州市小学生以及家长的问卷调查与访谈结果，对滁州市小学生研学旅行实施的现状有了一定的了解。经调查发现，在实施研学旅行的过程中取得了很多的成果，同时也存在着一些问题。

1.对研学旅行的认知与态度

在学生层面，被问及“对研学旅行活动的了解程度时”，有27.8%和30.48%的学生选择“很了解”和“比较了解”，有33.15%的学生选择“了解一些”，其中8.55%的学生选择了“不了解”。同样的问题，家长层面显示的数据与其相似。通过问卷中的数据可以分析出，绝大部分的学生和家长知道且有些了解研学旅行。这也说明了社会以及学校对于教育部的相关文件的宣传以及组织活动的推广比较到位。同时学生被问及“你认为研学旅行与传统课程有什么不同之处时，有93.58%的学生选择“是学与游的统一，而6.41%的学生选择“放下学习，以玩为主”，没有学生选择“没有感觉到与传统课程有何不同”，这也说明了，在研学旅行的过程中，学生能够真切的感受到其与传统课程的不同之处，并且能够主观认识研学旅行的特殊之处。

研学旅行包含研究性学习和旅游性实践两个部分，要想提高研学课程成效，就需要平衡好二者之间的关系。但在调研过程中发现活动开展普遍存在“研”、“旅”失平的情况，常常陷入“重研轻旅”或“重旅轻研”的怪圈，未能将活动核心意义贯彻全程达到研学的目的。主要是学校或举办方组织目标不够清晰，认知不够明确。

2.研学旅行的实施与管理情况调查

学生层面来说“研学旅行过程中，你是如何进行研学的？”34.75%和37.96%的学生研学时是自由观看探索和由班主任带领，仅有16.57%的学生是在专业的指导老师带领下进行学习的。没有学生选择“不听也不看，只是去玩耍”。从中可以看出，学生对待研学旅行并不是抱着随意的态度，但是目前还没有形成专业的学习方式。在对研学主题的生成方式进行选择时，有82.35%的学生选择了由“教师决定”。由此可见，学校在确定研学主题时，主要以教师为主，学生处于被动地位。关于“你所在学校，学校的研学主题都有哪些？”，有81.23%的学生选择了“知识科普型主题”。同样的，关于“你最希望孩子参加哪类研学旅行项目”这个问题，53.7%的家长选择“知识科普型主题”，其他类别研学主题也占有一定比例。通过翻阅资料、深入相关的研学基地发现。目前的研学主题过于单一、缺乏实践性和创新性、不利于学生的综合实践素养的发展。

当前研学活动地点基本固定，枯燥的主题，一味的浏览，导致学生、教师参与积极性低。再加以自上而下的行政化管理模式，将举办的研学活动成为了学校、举办方应付学生、家长、政策的形式活动。未能实现其趣味性、教育性特色，这受传统教育观念及应试教育思想影响较大。

3.研学旅行的评价

学生层面“研学旅行结束后，评价自己的主要方式是？”没有一个学生选择“不进行评价”，67.37%和16.04%的学生选择“写研学日志”和“展示研学成果”，10.16%和1.6%的学生选择“演讲”和其他，从数据可以看出，虽然研学旅行评价方式多样，但是主要侧重于“写研学日志”和“展示研学成果”，这说明目前学校对于研学旅行的重要性认识还不够深刻，没有做到评价的多元化和具体化，目前的评价较为单一化。“在经过研学旅行后，你感觉自己的哪些能力得到了提高？”除了“跟同学交流沟通合作的能力”占55.08%以外，其他选项人数都比较平均，由此表明，研学旅行对于学生而言，不管是学习能力还是综合素质方面，都产生了积极的影响。

研学旅行特殊的功能和性质，决定了多元化的评价方式。当前学校的研学评价方式主要是以作业评价，口头评价为主，评价效果不佳，未能贯彻研学旅行寓教于乐的方式，综合多方面考察学生能力。评价主体多为学生层面，其他方面进展较少，还应包括对教师以及对学校的评价。

4.研学旅行遇到的问题及策略调查

任何活动的开展，都会存在许多的问题，经调查发现，对于学生而言，家长不支持去研学，对环境不能够适应，人际交往不和谐等都是阻碍研学旅行的关键所在。对于家长而言，孩子的安全问题、是否有专业的研学指导人员等问题是其较为担心的。同时家长也会比较在意研学旅行的相关费用问题。经数据分析，54.26%和31.3%的家长能够接受的研学旅行的相关费用是一千元以下和一千元至两千元。那么，学校以及相关机构在制定研学旅行方案时就要考虑到这方面的问题。关于“如何更好的进行研学旅行”这个问题，家长及学生都给出了相关建议，33.15%和37.43%的学生认为学校应该更加重视这项活动的开展，研学旅行基地能够更加完善。47.52%和40.31%的家长希望研学旅行在寒暑假期间开展，同时希望开展的形式能够多样化等。

安全问题往往是制约活动开展的重要因素。研学旅行作为一种群体活动，校外管理难度大，安全风险高。而当前安全保障机制不够完善，各项安全保障权利无法得到维护。小学阶段学生自我管理、约束能力差。因此，為规避风险，减少安全状况的发生，学校往往不会去主动推行研学活动，导致研学活动推进困难。

三.研学旅行思考与建议

1.各部门交流合作、实现资源共享、挖掘地域特色学旅

加快“研学旅行课程研发设计与实施”的推进就要进一步加强与同平台学校、教育部门与旅游部门的合作，吸取成功的经验，合作式创新方案，提高研学旅行水平。丰富研学主题，皆在让学生在旅行的过程中陶冶情操、开拓视野、提高学习兴趣，全面提升小学生综合素质。要主动挖掘当地的地域文化，实现学习与旅行的有效融合，利用资源，将课本学不到的知识，地区文化积淀共同展现给学生，让学生更加热爱学习与生活。

2.学校加快建立完善评价机制，社会加快建立安全保障机构

研学旅行评价应该贯穿研学旅行的始终，从过程中的行为表现到学习成果的展现，衡量的标准应当以文化知识基础、自我能力发展、社会参与情况三个方面多角度评价，要让学生用符合自我的方式表达。同时制定明确的教师和学校活动评价标准，从多方面总结活动，才能达到实施质量和效果。

要多方面统筹规划，设立专门的安全保障机构，具体负责落实研学旅行中各项工作的开展，结合当地实际，制定计划，组织实施，做到活动有方案，行动有备案，应急有预案。要建立政府统筹、教育部门主管、相关部门联动、学校主体、家长支持的研学旅行工作协调机制，创造安全的研学旅行环境。

3.形成家校联动研学旅行模式

引导家长正确认识研学旅行教育价值以及对孩子成长的意义，明白孩子的成长和进步不是仅限于校园这个封闭的空间内，也并非仅仅体现在成绩的高低之上。设身处地的亲进社会更是增长见识的好途径，家长要作为学校此方面工作的支持者，积极形成家校合作的体系，共同参与研学课程，协助学校、教师安排具体事宜，为研学课程安全以及内容形式多一份保障。

参考文献

[1]景菲荣.小学生研学旅行项目研究的关键问题和指导策略[J].学周刊，2019，（11）.

[2]陈光春.论研学旅行[J].河北师范大学学报（教育科学版）.2017，（03）.

[3]李学坤，刘华.中小学生研学旅行安全风险管理与对策研究[J].基础教育研究，2019，（09）.

基金项目：本文系滁州学院教育科学学院行知杯暑期实践项目《滁州市小学生研学旅行现状调查》研究成果;本文系安徽省一般教学研究项目《智慧教育视角下小学教育专业信息化提升路径及其效果研究》（项目编号：2017jyxm0480）的阶段性成果;本文系滁州学院质量工程项目《<小学课程与教学论>课程综合改革》（项目编号：2017kcgg071）阶段性成果。

（作者单位：滁州学院教育科学学院）