核心素养背景下小学数学课堂有效教学策略分析

林顺风

摘要：核心素养的教育是目前小学数学教学的一项重要任务。相比传统的课堂教学，核心素养教育更强调学生对学科知识的把握能力，以及学科认知、学习习惯、学科知识应用等方面的良好发展。本次研究对核心素养背景下小学数学课堂的有效教学策略进行分析，相信可以给教育工作者带来新的启发。

关键词：核心素养;小学数学课堂;有效教学策略

数学学科的核心素养，是我们在数学教学中需要学生所具备的一种能力。这种能力是根据数学学科的需要以及学科特征发展而来，也可以说是让学生学好数学、用好数学的必要条件。教育工作者要从小学生自身的认知能力考虑，从数学课程的学科特征特色考虑，真正让学生具备核心素养，实现良好发展。

1 趣味课堂让学生爱上数学课

兴趣是最好的老师。在数学教学中，激励学生的数学学习兴趣才是实现核心素养教育的有效途径。考虑到小学生的经验阅历有限，数学功底薄弱，我们在趣味性教学方面采取了多元化的举措。比如数学教育的生活化，老师会将数学课本中的知识和小学生能够接触到的生活实际有机结合。比如在数学二年级《观察物体》的教学中，老师挑选了课堂上常见的一些物品给同学们进行观察，并在观察中发现数学的乐趣。比如一本书，老师会从不同视角去观察，观察书籍的侧面有着怎样的形状和关联。或者我们观察粉笔，粉笔的表面是有矩形和圆形组成的。以老师的引导来激发学生的数学思维，让同学们在观察物体中发现数学现象，思考数学原理，这就巧妙的实现了从生活现象到数学学科的过渡。

还有在关于4，5，6等数字的乘法口诀的教学中，老师采用趣味竞答的方式进行教学。先制作好二十份卡片，内容都是关于4×5=？5×6=？之类的乘法口诀问题。然后我们将卡片放在盒子里，让一个同学随机抽取卡片进行提问，让其他同学分成两组进行竞答。通过这样的方式，即可以起到提问检验学生的知识掌握能力的作用，又可以提高课堂趣味性，让学生爱上数学课

2 创新教学方法让核心素养教育切实可行

数学的核心素养分为很多个层面，比如数学抽象、直觀想象、数学运算、数据分析、数学建模、逻辑推理等等。每一种核心素养的教育，都需要数学老师去循循善诱。要结合数学教学过程进行核心素养的培养，而不是一味地去说教。

比如在六年级《数与代数》这节课的教学中，给出了这样一道题：一箱苹果有四十几个个，如果把这箱苹果每8个装一盒，装几盒后还剩下6个;如果每10个装一盒，装几盒后也剩余6个？这箱苹果有几个？

这是一个结合了生活元素的数学问题，是把未知数量的40多个苹果按照均数装箱，但要求装完后剩下6个。对于这道题，该如何计算其中的苹果数量呢？老师让同学们用数学的方式把题目表达出来。假设苹果总数为X，8个装用到的盒子有A个、10个装用到的盒子有B个。于是，有同学给出以下的算式：

（50>x>40），且x=8×A+6

（50>x>40），且x=10×B+6

分析：8×A+6=10×B+6，所以，8×A=10×B，由此可得，X -6所得的数即可以被8整除，也可以被10整除。那么，在40到50之间且可以被8和10整除的数字是几呢？根据倍数原理可得，8=2×4，10=2×5，两个数的最小公倍数是2×4×5=40。所以，可以确定X-6=40.由此可得，苹果总数X的答案是46。

在这个应用题的解题过程中，学生的核心素养就体现的非常明显。将应用题转化为数学算式，这是一种数学的建模素养，对题目中关键因素的提炼则可以看做是数学抽象素养的体现，而数学算式的解答过程可以看做数学运算素养和数据分析素养的锻炼。在老师的引导下，同学们完成解题过程，也就随之培养形成了良好的学科素养。

3 建立反馈机制持续跟踪教学质量

进行数学核心素养的教育，这对数学老师来讲是个新的挑战，也是一项考验。核心素养的教育是否到位，这需要通过良好的课程反馈机制去跟踪和把关。比如对课堂氛围的跟踪，老师要注意观察学生在课堂上的表现。成绩较好的学生表现如何，成绩差的学生表现如何;还有关于学生对课堂知识的掌握能力的评价，要了解学生对一些知识概念的理解是否正确，是死板单一还是做到了活学活用。数学老师作为核心素养教育的主力，需要及时对学生的课堂情况、学习情况进行跟踪，并及时调整教学策略，总结经验、补足短板，如此才能让核心素养教育工作稳步推进，并最终服务于学生学科素养和学习水平的提高。

核心素养教学在小学数学课堂中的渗透，体现的是新课标、新改革下小学数学教育职能的转型，也对全面提升小学生的数学水平，助力小学生的健康成长发挥着重要的作用。教育工作者要有务实创新的饱满热忱，全身心做好核心素养教育工作，让数学课堂更高效，更多彩。

参考文献

[1]马明瑞.核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（06）：128-129.

[2]刘晓丹.信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].当代教研论丛，2018（12）：95+98.

[3]王相阳.关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊，2016（19）：120-121.