信息化初中数学智慧课堂教学模式的实践研究

刘振华

【摘要】在科学技术的飞速发展下，当前课堂呈现出现代化、信息化、智慧化的发展趋势，能够有效带动学生的学习热情，让学生的數学思维得到发展，达到良好的教学效果。在初中数学教学中应用智慧课堂教学模式，是对现代化教育的践行和发展。本文将从教学实践入手，探索信息化的初中数学智慧课堂教学模式的有效途径和方法。

【关键词】初中数学;信息化;智慧课堂;教学模式

当前的初中数学课堂教学与互联网相融合，实现了新的教学模式。教学资源得到了拓展，教学方式得到了改进，教学效果实现了提升。在这个过程中，信息技术与课堂教学的融合更加紧密，使初中数学教学质量大大提升。尤其是在数学学科核心素养的理念下，初中数学教师都在积极探索智慧课堂，希望能够让学生在信息技术的带领下，实现数学综合素养的提升与发展。

一、智慧课堂的内涵和重要性

所谓“智慧课堂”，就是借助现代化的教学设备，为教学营造新的氛围，使学生都能够在课堂上集思广益，发表自己的见解，通过自主探究，实现自身综合素养的发展。通过对“智慧课堂”的应用，能够有效促进学生与知识的融合与交流，达到更好的教学目的。智慧课堂的应用，有如下几个方面的重要性。首先，智慧课堂的使用，能够让学生实现互助交流。智慧课堂为师生之间及生生之间的沟通和交流提供了更好的渠道，能够让学生围绕同样的话题和任务自主进行探究，在共同努力下实现对知识的掌握，从而促进学生各方面素养的提升。其次，智慧课堂的使用，能够给予学生充分的表达和倾听的机会。在传统教学中，学生处于被动地位，很少主动表达自己对于知识的掌握和看法，往往按照教师的思路进行学习，而没有从自己的认知入手进行探索和发展，使学生限制在了框架中。而智慧课堂给予了学生表达自己的机会，同时还能够实现对其他人的聆听，吸收其他人学习中的优点，从而使学生的学习主动性得到提升。最后，智慧课堂的使用，能够促进学生思维能力的发展。在义务阶段的教育，其根本目标是让学生实现全面、持续、和谐的发展，智慧课堂能够将理论知识与生活实践相结合，鼓励学生在实践中应用数学知识，使学生的思维方式能够在实践中得到发展。

二、信息化初中数学智慧课堂教学模式探究

（一）趣味引导，发现数学趣味性

在导入环节中，为了能够激发学生的学习主动性，并鼓励学生带着乐趣进行学习，教师可以使用现代化的教学方式，为学生展示视频、图片等直观情境，让学生能够在趣味化的氛围下实现对数学知识的理解。例如，在学习《正数和负数》的时候，为了能够让学生对正数和负数的概念进行理解，我使用PPT为学生展示了最近一周的天气预报，并让学生从天气预报中的数字来对天气情况进行了解。学生对于天气预报非常熟悉，因此都开心地投入数学问题中。学生看到，其中一天的最高温度为2℃，最低温度为一2℃。我向学生询问：这两个数字都是一样的，但是一个是正数，一个是负数，他们表达的意思是什么呢？有的学生说，-2℃是在0℃以下的2℃。我又提出问题：这么这一天的最高温度和最低温度差是多少呢？学生对于这个问题还不够了解，陷入了思考。我带领学生对正数和负数的相关问题进行了学习，使学生更加快速地掌握了数学问题。通过在导入环节中对教学情境的营造，能够让学生更好地对数学知识进行理解，并感受到数学中的趣味性。

（二）实时互动，提高参与积极性

在智慧课堂背景下，师生与生生之间可以采用更加便捷的方式进行沟通，让学生能够主动表达自己的想法，激发学生参与的积极性。教师可以使用电子白板，让学生都能够来到讲台上对自己的数学观点进行展示，在聆听和互动中发挥自主能动性。例如，在学习《点、线、面、体》的时候，为了对学生的知识掌握情况进行了解，我为学生在电子白板上展示了很多立体图形，这些立体图形中的面有的是曲的，有的是平的，我让学生在电子白板上通过拖拽立体图形的方法进行分类。学生根据自己对之前知识的理解，识别出了哪些是曲面、哪些是平面，然后来到黑板前，将自己掌握的知识进行展示。很多学生都正确地对立体图形进行了分类，实现了对数学知识的透彻掌握。在智慧课堂应用的过程中，师生之间能够实现更好地沟通和交流，能够让学生的主体性得到发展，能够积极参与到数学课堂活动中。

（三）微课教学，实现探究自主性

在学习数学的过程中，如何让学生快速突破教学重难点，并能够对数学知识进行应用，就成为教师所思考的问题。在智慧课堂背景下，教师可以使用微课视频，将数学知识点罗列出来，让学生能够清晰地对数学核心知识进行掌握。同时，微课视频的时间一般在8分钟左右，能够让学生注意力非常集中，使教学效率得到提升。例如，在学习《整式的加减》这节课的时候，教学的重点和难点是让学生掌握合并同类项的规律，已经合并同类项法则的形成过程。这部分内容存在着一定的抽象性，学生往往需要一定时间进行吸收。我将这部分知识进行了梳理，将其制作成了微课视频，用比较通俗的案例对整式加减的基本知识进行了展示，并加入了一些生动的形象。学生在观看微课视频的时候，注意力全部集中在数学知识中，并且对数学知识有了更加全面的掌握。在微课视频中的案例中，学生也掌握了数学知识的应用方法，能够实现对整式加减的基本应用。通过对微课视频的观看，学生能够自主地对教学重难点进行学习，从而实现自主探究能力的提升。

（四）课后交流，丰富沟通多样性

在传统教学中，学生与教师的课后沟通渠道有限，仅仅能够通过批改作业的方法对学生的数学掌握情况进行了解，很难与学生建立有效的沟通机制。在智慧课堂教学模式下，教师能够通过信息技术与学生进行练习，随时随地回答学生的问题，使师生沟通更具多样性。信息技术还能打破时间和空间的约束，让师生以更加顺畅的方式对数学知识进行沟通，达到实时沟通的效果。

例如，为了能够让学生在课后有与教师进行沟通的机会，我为班级建立了一个“数学交流微信群”，可以让学生的父母加入微信群中，可以随时随地地与教师进行交流。当学生在生活中遇到难以解决的数学问题的时候，可以随时在微信群中咨询教师，获得问题的答案。教师也可以将一些数学资源发送到微信群中，让学生利用自己的空闲时间进行浏览和学习，从而使学生的数学知识面得到提升。除此之外，教师还可以建立数学学习平台，让学生能够在学习平台上对数学知识进行学习，也能够向教师进行提问，从而有效促进师生的沟通和交流。智慧课堂的应用，能够为学生和教师提供更多的课后交流机会，使数学学习能够从课堂中延续到课堂外，从而实现学生数学综合能力的发展。

三、结语

总之，智慧课堂在初中数学教学实践中的应用，是教育信息化的透彻表现。在智慧课堂教学模式贯彻落实的过程中，初中数学教师能够通过对新时代信息技术的运用，将初中数学教学信息化向着更深的层次进行推进。初中阶段是学生身体各项潜能开发和智力发育的关键时期，教师应注重在日常教学工作中拓宽学生的思维，使智慧课堂真正发挥有效作用。在初中数学教学中，教师的主要工作重点是引导学生自主学习，培养学生的数学思维和各项能力，促进学生全面、协调、和谐的发展。

参考文献：

[1]袁引发.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].现代经济信息，2019（14）.

（责任编辑 林娟）