军校课堂教学管理应用荣誉激励的价值及路径探讨

朱潇

[摘 要] 在现代军事人才培养体系中，军校占据着核心地位。随着现代教育的发展，军校学生个性越来越多元化。作为军校教师，要认清当前军校课堂的教学管理发展趋势，探索有效的荣誉激励教育策略，从荣誉激励的角度出发，提升军校学生的认同感，实现军校教育创新。

[关键词] 军校 教学管理 荣誉激励 教育创新

中图分类号：G473 文献标志码：A

随着我国军校教育体制改革的不断深化和落实，荣誉激励教育已经成为现阶段教育的必经之路，对于促进军校学生的全面发展起着至关重要的作用。在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色，但是在落实荣誉激励教育的同时，也要更新传统的军校课堂教育理念，将更多的先进教育思想带入到实践中。教师需重点从荣誉激励教育的内涵和重要性入手，探索军校教师在教育中的角色转变策略，以此提升我国军事人才的培养效能[1]。

一、荣誉激励策略下的军校课堂教育存在的问题

随着现代军事人才培养的不断发展，军校教师也应该及时转变传统的教育思想。从传统的教育形式来看，军校教师采取的往往是一些强制性的方式，没有真正走进学生的内心。因此，军校学生和教师之间还存在较大的心理距离，这对于军校课堂教育的开展是非常不利的。所以在荣誉激励教育理念下，军校教师应该积极创新教育工作形式，不断提升教育水平。

（一）忽视军校课堂教育创新

在当前的军校教育实践中，由于受到传统教育机制的影响，学生的考试成绩成为评价学生学习成果和教师管理效果的主要参照指标。如果学生在考试中不能取得良好的成绩，不仅意味着军校学生的综合素质不高，同时也在一定程度上说明教师的工作不到位，这是当前军校教育实践中普遍存在的教育评价观念。在这样的情况下，许多军校教师在平时的班级工作中，将更多的精力都集中在管理军校学生的学习上，而对于其他方面的内容，军校教师的关注程度明显不够。当然，这其中就包含着军校荣誉激励教育工作。军校教师对于荣誉激励教育工作不够重视，因此在实际开展教育工作的时候，要么是运用传统的教育工作形式，要么干脆不开展荣誉激励教育，将更多的时间和精力用在学生的文化课教育之上。可以说，不重视教育创新工作，是影响军校教育工作质量的主要因素。

（二）荣誉激励教育流于形式

在军校课堂教育工作过程中，荣誉激励教育是一个十分系统和复杂的过程，而军校教育工作的最终质量，受到多方面因素的共同影响。其中，军校教师的荣誉激励教育方式、学生的整体情况等都会在很大程度上影响军校教育工作质量。从当前的实际情况来看，还有很多军校教师一直沿用传统的教育工作形式，没有进行任何形式的创新和改革。但是由于时代的进步和发展，军校学生的思想和学习情况已经发生了明显变化，因此，很多军校教师采用的教育工作形式表现出了较大的滞后性，根本不符合学生的实际学习需要。当前的军校课堂教育工作一直停留在较为浅显的层面上，并没有对学生的学习和发展起到积极作用，实效性较低，也满足不了军校教育的发展要求[2]。

（三）军校课堂教育模式较为单一

对于军校学生来说，主要的任务就是学习。而教师除了要管理班级，开展日常管理工作之外，还承担着一定的教学任务。由于传统教育观念过于关注军校学生的考试成绩，忽视了学生的荣誉激励教育工作。因此，很多教师在实际开展荣誉激励教育工作时，通常会采用十分传统的说教式教育，简单给学生讲解一些基本的知识，至于学生接受到什么程度，是否真正理解了其中的内容和意义，军校教师往往并不关注。这种课堂教育形式很难激发学生的学习积极性，并且学生的关注点也基本都在文化课的学习上。所以在军校教师开展教育工作的时候，学生大多是被动配合教师，这导致军校教育工作形式枯燥单一，缺乏创新性，最终影响了军校课堂教育工作的整体质量。

二、在现代军校课堂教学管理中应用荣誉激励的价值与策略

在荣誉激励教育理念下，军校教师应该积极转变传统教育管理观念，不断创新教育形式，与学生之间建立一种良好的互动和沟通关系，提高军校课堂教育的针对性和实效性，提升学生的荣誉感和参与度。

（一）探索理念创新，注重荣誉激励

传统军校教育工作观念是影响当前教育工作质量的主要原因之一。在以考试成绩评价军校学生综合素质的教育形势下，荣誉激励教育往往得不到应有的关注，因此在军校教师教育工作中，普遍存在墨守成规的现象。许多军校教师在课堂教育工作过程中，采用的都是严格的管理模式，学生的被动性较强，这显然不能满足当前军校学生的学习需要，同时也是不符合时代教育发展趋势的。所以对于军校教师来说，在荣誉激励教育理念之下，更新传统教育观念就显得尤为重要。教师应该充分意识到荣誉激励教育对于学生学习和发展的重要意义，积极寻找教育的突破口，通过创新教育工作，帮助学生树立正确的人生观和世界观，养成良好的学习习惯。

（二）探索多元形式，实现荣誉激励教育

军校课堂教学工作形式的创新也是促进教育有效开展的途径之一。所以对于军校教师来说，应该积极创新德育教育工作形式，不能将目光仅仅集中在课堂教学上，应该多途径地启发和引导学生，帮助学生树立正确的价值观。

（三）转变角色定位，增强学生能力

当前的军校教师经常是以管理者自居，在审视学生方面是一个严肃的老师，在对学生行为的管理上有着较为威严的态度，在学习和生活各个方面都体现着关心和爱护。长久以来，军校学生一直都是教育的被动接受者，教師是整个班级的“统治者”，大部分时间都是教师在课堂前面讲课和陈述，学生在下面倾听。这样的情况并没有把学生当作是教育的主体看待，更多的是以集成化的教育禁锢住了学生的全面发展。

荣誉激励教育主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这是我国军事人才战略培养和储备的重要方针，是未来世界军事教育发展的必然趋势。培养军校学生的综合能力和创新能力，是提升我国人才在国际竞争中的重要因素，也是未来社会竞争的必备能力。针对这一点，教师要转变自身的角色，改变“统治者”的定位，也要让学生摆脱掉被束缚的现状。很多人会担心，如果军校教师放任学生过分自由会不会导致课堂混乱，其实我们所说的改变不是放任，而是教师给学生们更多的发挥空间，激发学生创造力，有效地引导学生面对问题、总结规律、查找原因、解决问题，所以说教师更像一个班级的幕后组织策划者。要让学生“自我管理”，在这个过程中要注意体会学生的思维方式，及时进行纠偏和实施策划，让军校学生自己想办法管理自己。

（四）探索激励机制，提升教学能动性

在传统军校课堂教育实践中，教师通常都是依靠以往的经验开展教育，没有规定的形式，因此荣誉激励教育工作显得较为随意，教育质量也很难得到保证。在荣誉激励教育理念之下，要想切实提升军校教育工作质量，建立完善的教育工作机制，规范教育工作形式是非常必要的。在此过程中，军校教师应该结合学生的实际学习情况，以及在日常管理过程中发现的突出问题，进行综合考虑和分析，然后有针对性地制定出相应的教育工作计划。但是这种荣誉激励教育工作机制并不是一成不变的，在实际开展教育工作的时候，教师应该密切关注学生的表现和行为举止，对教育工作机制进行动态调整，使其能够满足学生思想发展的实际要求，促进军校教育工作质量的不断提升。

（五）拉近师生距离，构建新型师生关系

在军校荣誉激励教育工作实践中，师生关系的建立对于教育有着十分重要的影响。如果教师能够和学生之间建立一种良好的沟通关系，学生在平时的学习过程中也会积极配合教师工作。但是如果教师和学生之间的心理距离较远，学生对于教师一直处于一种敬畏的状态，有什么问题也不会及时向教师反映，不愿意主动沟通，这将对军校教师的教育工作造成较大的阻碍。因此为了有效提升军校教育工作水平，首先就应该与学生之间建立一种良好的沟通和互动关系，拉近和学生之间的心理距离，这样学生才能敞开心扉，军校课堂教育工作效果也会非常理想。在此过程中，教师应该首先做到客观公正，不偏不倚，在学生心中获得信任感。

三、结语

军校教师是课堂的领导者，也是班级活动的策划者。基于现代军校荣誉激励教育模式的发展，教师在教育中的角色扮演尤为重要，对学生有教育引导作用，教师要转变以往的教育模式，在荣誉激励教育模式下更多地和学生们融为一体，以学生的思维去思考问题，并用科学谨慎的态度分析每一位学生的思想动态和心理变化，从而及时调整军校课堂荣誉激励教育方式方法。

参考文献：

[1]张卉媛，高翔，杨士超.荣誉激励对军校课堂教学管理的重要性研究[J].语文学刊，2014（12）：141- 143，161.

[2]卢兴华，荣丽卿，李震，等.军校学员荣誉激励机制构建研究[J].课程教育研究，2015（13）：25- 26.