浅谈数学教学与现代教育技术的有效整合

朵春梅

摘 要：中学数学与现代教育技术的有效整合，并非强调所有的教学内容都适合现代教育技术多媒体辅助教学，而是要根据课程内容和学生的理解程度选择使用，关键是掌握现代教育技术的所有功能，并能熟练操作，挖掘现代教育技术丰富的教学资源，认真研究，精心筛选，研究吃透新课程标准，准确定位教学目标，精心研究教材内容，准确把握教学内容的重点、难点，完成现代教育技术与课程内容有效整合，以及现代教育技术与传统教育手段有机结合，以达到课堂教学的最优化。

关键词：数学教学;教育技术;有效整合

现代教育技术丰富的教学资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，动画、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为学生的学习和发展提供图文并茂、丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使数学抽象概念、复杂图形、繁琐数式和疑难问题形象直观化、容易简单化、生活趣味化，使学生乐意投入到探索性的数学活动中，对提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流、創新能力、协作意识有很好的引诱帮助作用，能有效促进学生以新的思维方式发现问题、分析问题、解决问题，有利于培养学生的创新精神，有利于发展学生的探索和实践能力，从而有效地提高教学效率。《数学课程标准（2011版）》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理运用现代教育技术，要注意教育技术与课程内容的整合，注重实效”，足以说明，现代教育技术与数学课程的有效整合的重要性。

俗话说：“台上十分钟，台下十年功”，教师的教学工作也应如此，“只有教师吃苦用功、学生就会在课堂受益”。再说现代教育技术与中学数学教学的有效整合并非是一件容易的事，是一项长期而艰巨的任务，需要深入研究《数学课程标准》，掌握课程性质和课程基本理念，把握课程核心概念教学，明确课程设计思路和教学目标，确定合理的教学目标;需要认真深刻地研究教材，掌握课程内容的重点和疑难情况，并做到对教材内容的适当延伸拓展;需要全面细致地研究分析学情，对学生的基本情况了如指掌，特别是摸准学生的心理需求;填补学生的只是空白，激发学生的学习热情;需要熟悉掌握现代教育技术的各项功能，挖掘有利于教学的一切资源，并下足功夫精心研究，认真筛选，合理搭配，优化教学资源，以达到对课标、教材、教学资源、教学对象的整体把握，使教育技术资源与课程内容进行科学合理的搭配，多媒体课件与传统的教学教学手段有机结，达到优势互补，完成教育技术与数学课程的有效整合，课程目标的整体实现。现代教育技术与课程有效整合，必须要注重挖掘有利于教学的所有资源，与课程资源有效整合，与传统教育手段有机结合，以达到课堂教学的最优化。

一、精心选择、做到资源有效整合

多媒体课件的制作要有选择性，不是每一节课都非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统教学手段的实际效果好，因此，找准现代教育技术与课程的联系点，合理开发利用教学资源，要根据学生的实际情况和既定的课堂教学目标，精心选择，针对什么样的课堂教学，什么样的教学内容更适合采用教育技术教学做一定的研究，明确什么内容不需要教育技术，运用传统教学手段比较合适，什么内容需要教育技术辅助教学，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代教育技术教学手段，选用那些合适的功能和软件，需要开发利用那些习题、图象、音响、视频等资源，都要心中有数。然后根据学生的知识层次和理解水平，课堂教学的需要，创设生动活泼、宽松舒适的学习情景，使教育技术与数学课程的科学整合，推进现代教育技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。

二、慎重设计，控制课堂教学容量

经验告知，老师在设计多媒体课件时，无意识地加大了教学容量，导致课堂先放手、后牵制的局面，即开始阶段，老师大胆放手学生，让学生探究，让学生讨论，让学生畅所欲言，课堂气氛非常活跃;但是，进行到中途时，感觉时间不够，突然加快教学节奏，并且牵制学生，用翻页笔代替一切，本来很好的一堂课，却上成了“夹生饭”。另外教师设计课件时忽略了字体大小和颜色颜色搭配，我们坐在后排听课的老师看不清屏幕展示的教学内容，影响后几排学生的学习。有些老师为了更好地吸引学生的注意力，使用大量的音响、视频，结果音响、视频，动画演示，课件设计的花攒锦聚，表面上看，全体学生都认真专心地听课，实际上学生的注意力被华丽繁复的场景所吸引，对学生学习新知识形成干扰，分散学生的注意力，产生低效学习或无效学习。还有部分老师单纯的使用PowerPoint制作的演示幻灯片，只是把课件当作小黑板来使用，展示概念、定理、例题题目和练习题，代替了板书而已。因此，多媒体课件的设计制作，要注意以下几点：

第一要防止重形式，轻内容。多媒体课件的设计要遵循老师的教为学生的学服务的宗旨，不能滥用动画，更不能盲目地添加大量的音响、视频，增加教学容量，要控制好教学容量，合理分配课件展示和学生思考、讨论的时间。

第二资源的利用，不能直接使用下载的课件，如果不对现成的课件进行精心地筛选修改，要么会出现“繁难偏旧”的问题，导致课堂发生“卡壳”现象，要么教学容量大，无法完成教学任务，要么课件内容与当地实际不符，学生无法理解，或学生不感兴趣。另外教学资源的利用要根据教学目标的需要来确定采用何种教学资源，要做到因课制宜，追求低成本、高效益的最佳结合。

第三紧扣教学内容，根据教学内容的性质和特点选择恰当的教育技术手段和表现形式，充分利用教育技术各项功能来积极为教学内容服务，有效支撑数学教学，发挥其在数学教学上的最大优势。

第四字体颜色和课件背景要搭配合理、内容要精练、画面要简洁清晰，有效地吸引和帮助学生进行数学学习，更好地激发学生学习数学的兴趣和动力。

三、研究学生、摸准学生心理需求

教师作为课程的实施者，教育技术教学资源的开发者和利用者，要善于研究学生，了解掌握学生的一切，特别是掌握学生的爱好、兴趣和心理需求，根据学生的爱好、兴趣、需求，运用教育技术为学生创造形象直观，学生乐学、好学的，还具有一定诱惑力的问题情境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识，加快加深对数学知识的理解，最重要的是摸准学生的心理需求，特别是学困生心理需求，填补他们的知识空白，激发学困生的学习热情，已达到全部学生受益的教学目的。

四、以人为本、关注学生个体差异

《数学新课程标准》指出：“注重教育技术与数学课程的整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质”。“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，面向全体学生，把学生放在主体位置上，一切要从学生出发，了解学生的知识技能、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，针对不同的对象，不同的教学目标，不同的教学内容，设计不同的教学课件，因为不同的教师个体，不同的学生群体，不同的教学内容，不同的学习条件，相互之间都存在一定的差异。因此，教学方法和教学手段的选择，应该根据教学目标的需要和学生的个体差异，分层设计，给不同层次的学生确定不同的学习目标，并且课件内容要清精准简练，难易适当，生活气息浓，趣味性强，吸引学生的注意力，调动各层次的学生都积极主动参与学习，使得每一个学生都能获得良好的数学教育，每个学生都能学习掌握将来在工作和学习中必需的数学知识，不同的学生在数学上得到不同的发展。

总之，现代教育技术与中学数学教学整合，其整合点应该是应用现代教育技术的所有优势和特点去解决教学中的重点和难点。要进行好教育技术与数学教学的有效整合，需要每一位数学教师不断尝试、积极探索，并从实践经验上升到数学教育教学的理论高度去精心地提炼、认真地反思，进一步改进完善，才能避免盲目性，花样性，摸索出适合自己的整合之路，创建优质高效的数学教学课堂。

参考文献

[1]《数学课程标准》（2011年版）

[2]《数学课程标准》（2011年版）解读