关于微视频在小学数学教学中的应用解析

李微

摘要：數学作为一门工具性学科，在小学阶段教育过程中具有一定的抽象性特点，小学生由于学习与理解能力有限，在学习过程中存在一定的难度。在教育改革不断推进的大环境下，小学数学教学中要积极引用创新教学方法，运用微视频这一新颖的教学工具为小学数学提供个性化的教学平台，打造生动、形象的教学空间，提高小学数学教学效率。以下，本文就从几个方面对微视频在小学数学教学中的应用策略进行了探讨。

关键词：微视频;小学教学;教学应用;

在传统的小学数学课堂教学中，教师通常是以语言描述方式对抽象的数学知识进行讲解，除此之外，运用模型以及挂图等直观教学手段进行辅助，这种教学方式较为呆板，沉闷，久而久之，将使学生产生枯燥乏味之感，甚至出现厌学情绪。作为小学数学教育工作者，要基于新课程改革要求，合理运用微视频为学生创造丰富的课堂教学情境，优化教学，促进学生个性化学习，推动教学效率提高。

运用微视频进行教学重难点教学

小学阶段学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，而数学学科本身具有较强的抽象性特点，由此与小学生的形象性思维之间存在一定矛盾，通过合理运用微视频，可以帮助小学生成功实现由形象思维向抽象思维的过渡。

例如在《圆的面积》一课教学时，教师可以设计如下微视频：画出一个圆，用动画的形式将这个圆分成12等份，每六等分为一大份，每一个大份即一个半圆拼接成为一个近似长方形。除此之外，还可以运用动画的形式将圆分别分为32等份，64等份的圆，并拼接成为近似长边形。通过引导学生观察圆的等分以及拼接过程，使学生感受到平均的份数越多，拼接的图形则更接近长方形。在微视频展示完成后，教师还可以指导学生拿出剪刀动手分一分，拼一拼。通过微视频与实践动手操作过程中学生对于该课知识点的理解更加深刻，认识到长主形的长是圆周长的一半，圆的半径是长方形的宽，由长方形面积计算引导出圆的面积计算。通过微视频教学过程向学生进行教学信息的传递，提高了学生的辨识能力与学习主动性，抽象的概念变得具体形象，学习效率显著提升。

运用微视频帮助理清题意

在小学数学课堂教学中，尤其是一些数学应用题，与图形、几何有关的题目教学时，教师经常会感觉到无法准确表述，而小学生本身的理解能力有限，无法理清题意，跟上教师的教学步骤。常用的一些教学方法如借助教学模型以及运用挂图等方式虽然可以在一定程度上辅助教学内容讲解，但是实际效果并不理想。而通过微视频进行内容的演示，并基于学生的学习进度对演示过程进行反复播放，将大大优化课堂讲解效率。

例如在进行直角三角形旋转一周所形成的图形部分内容教学时，在传统教学过程中，教师通常会运用直解三角进行旋转一周或者通过口述的方式让学生想象旋转成的圆锥，许多学生由于学习能力与理解能力有限，常常对教学内容感觉到一知半解，需要教师进行反复示范与强调。为了减轻教学压力，提升教学效率，教师可以制作一个直角三角形旋转一周为圆锥的微视频，运用动画的形式将直角三角形沿着一条高旋转一周，在旋转的过程，配合文字说明与教师讲解，让学生跟随动画的演示直观感知到围绕旋转的这条高即为圆锥的高，圆锥底面半径则是另一条高。在动画演示过程中，如果还有学生没能理解，教师还可以将动画进行反复播放与讲解。

在教学题目的讲解过程中，通过运用微视频，集文字、图象以及讲解为一体，并建立起多维立体的信息传播方式，增强了数学知识点的画面感与表现力，知识点之间的逻辑信息链接更加清晰直观，引发学生联系，促进学生思维发展与学习进度。

运用微视频巧设问题情境

小学数学教学过程中，教师要关注学生发现问题，分析问题以及解决问题能力的培养，而通过运用微视频进行问题情境创造 ，将引导学生对问题进行更深层次的思考，提升学生解决问题的能力。在运用微视频进行问题情境创设时，教师既要关注问题情境设置的目的性，也要考虑问题情境的启发性，通过具体生动、富有启发意义的问题情境，使每个学生积极深入到问题探究过程中来，获得有价值的探究过程，实现学习能力提升。

例如在进行《统计的初步知识》教学时，针对课前预习内容，教师可以为学生展示一段提前录制的微视频。根据教育部门最新要求，小学生每天的家庭作业应当控制在三十分钟之内，大多数同学的作业时间都得到了控制，只有小明同学的家长向学校反馈说老师留的作业时间太长，假如你是学校的校长，应该如何解决这个问题。通过引导学生进行讨论后认为可以通过制作作业完成时间统计表的方式对班级作业完成情况进行统率计，得出结果只有小明同学的作业完成时间超过了三十分钟，由此为校长做的说明提供了有利的证据。通过微视频问题情境创造，引导学生寻找问题与解决问题过程，让学生之间进行思维碰撞，获得数学能力培养。

运用微视频进行知识巩固

课后的复习与巩固学习可以帮助学生加深对知识的记忆，而通过微视频的应用，不仅可以帮助学生实现对课堂知识的回顾与总结，同时还能实现知识的延伸与拓展，帮助学生获得数学能务提升。例如在进行了正方形与三角形的知识学习之后，学生可以在课后自主运用微视频进行知识点巩固，同时也可以结合微视频内容思考五边形、六边形等其它多边形的周长与面积计算方法。与此同时，微视频的应用还可以为教师与学生提供一个交流互动的平台，使教师与学生在课后也能有一个良好的交流过程，及时辅导，取长补短。

结语：

总而言之，新课程改革背景下，微视频以及形象、直观、具体的教学优势逐渐得到了广泛应用。在小学数学教学过程中，教育工作者可以基于微视频的应用优势，突破教学中的重点与难点，帮助学生更轻松的理清题意，掌握数学原理，获得解决问题能力的提高。因此，微视频在小学教学中值得广泛推广与应用。

参考文献：

[1]孙艳.微课在小学数学各教学环节中的实操与成效[J].小学教学研究，2019（08）：55-57.

[2]倪连学.翻转理念下小学数学微视频应用有效性的探讨[J].中国现代教育装备，2018（18）：51-52.

[3]曾佳.“休闲预学”新模式：微视频+自学导航——以“圆的认识”一课为例[J].教育观察，2018，7（20）：56-59+62.