民办高校青年教师在职培训存在的问题及对策研究

林昱雯

摘要：青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是学校可持续发展的后备中坚力量。如何能够使青年教师迅速适应高校的工作环境，实现角色的转变，提高学校的整体水平，青年教师的在职培训为其提供了有效的途径。本文结合民办高校青年教师在职培训过程中出现的问题进行了调查研究，提出民办高校青年教师在职培训的对策和建议。

关键词：民办高校，青年教师，在职培训

一、民办高校青年教师在职培训的必要性

民办高校青年教师培训是民办高校师资队伍建设的重要环节，也是提高办学质量、提升内涵、实现人才培养模式改革的客观要求和重要途径。然而，在高等教育大众化的背景下，民办高校青年教师培训的实践始终处于“走过场”的边缘地带，还未从培训目标、构成、形式与评价等多方面来研究、设计和实施一个完整的培训体系。了解民办高校青年教师培训的现状，并分析其成因，是实施新教师培训的前提与基础，有助于改善培训效果，推动民办高校师资队伍的长足发展。

二、民办高校青年教师在职培训存在的问题

1、青年教师培训观念落后

多年来，我国高校教师培训往往流于形式，教师培训更多地与职称评定、业务评估、职务晋升联系在一起受传统教育理念的影响，忽视了高校教师在职学习的客观需要，过于重视传承的责任，追求知识的积累，而忽视技能的培养和知识的创新. 知识经济时代的新时期，知识更新和传播速度明显加快，新的学科和技术不断涌现，社会对人才和教育的要求不断提高，这就要求教师树立终身培训的观念，不断更新知识，提高教学和科研能力，适应时代和高校自身发展的要求。

2.培训形式单一，结构不完整

青年教师培训一般采用传统集中授课的培训方法，这种方法针对所有培训教师的共性，不能针对教师个体进行培训。教师的教学水平各不相同，自身的缺点也不相同，采用集中授课的方式，不能针对教师的具体缺点做出针对性的指导，而且不利于教师个体的自我发展。培训的内容大部分为理论知识，青年教师课堂授课语言表达能力的培训与学生的相处模式、突发事件的處理能力等更具有实际意义的内容涉及较少。

3.民办高校青年教师培训制度不健全

学校培训的对象、内容、地点和方式多是安排好的，教师不能自主选择，处于被动地位，培训内容和方式单一。大多以岗前培训为主，采用简单的、制度化的方式进行集中培训，忽视了教师的多样化和个性化，也没有考虑学校各个专业的不同培训需求。这表明高校没有科学可行的选拔培养制度，缺乏一整套的完整计划，对教师没有明确、连续的培养措施，缺乏科学有效的评价机制。实际工作中，高校教师培训缺乏有效的激励机制和约束机制。

4.培训评估体系不够完整

大多数民办高校未建立完善的青年教师在职培训评估体系，对培训效果无法做出科学的、合理的评价，更不能根据反馈的结果，及时调整培训的方式和内容，调动青年教师在职培训的积极性，青年教师在职培训仅重视培训过程，培训结束后培训的效果如何对以后工作的改进程度如何无法衡量。

三、民办高校青年教师在职培训的对策

1.进行青年教师在职培训需求分析

民办高校青年教师在职培训不是在漫无目的、毫无根据和计划的前提下进行的。高校人事部门每年需根据社会发展变化、青年教师的在岗情况、教学需求情况、教学基本技能达标情况等进行合理的培训需求分析。根据培训目标决定培训内容和培训方式，制定包括培训目标、培训内容、培训对象、培训方式等内容在内的科学合理的培训计划。

2.拓宽培训渠道、培训形式多样化

针对民办高校青年教师在职培训的要求，采取灵活多样的培训方式，借鉴外国多元化的教师培训机制，比如德国的高校会针对青年教师教学工作中存在的专门问题不定期地举行讲座。这些讲座不是泛泛的讲枯燥的教育理论，而是根据教师在教学中遇到的实际问题进行具体的有针对性和可操作性的探讨。美国的高校建立各种旨在帮助提高教师水平的教学、科研奖金和学术休假，鼓励教师走出校门参加各种学术、教学交流活动。针对民办高校青年教师特点在培训的形式上，除了系列讲座和专题讲座外，还要多采用同行介绍经验、教学展示、共同研讨型的培训方式，通过观摩名师课堂、实地考察，使教师积极参与到培训的过程中。构建开放型的教师培训网络，增进学术交流，促进教师接受新的学术思想，注入新的血液。

3.优化培训师的选择，加强重视程度

民办高校青年教师的在职培训应根据培训目的和培训内容的不同选择相应的培训师，可以选择校内的业务骨干、专业带头人担任校内培训师，也可以选择校外的专家或者学者担任培训师，校内培训师比较了解学校青年教师的基本情况，培训起来相对比较容易，但无法产生青年教师在职培训的重要影响。校外培训师的选择虽然存在一定的风险，但相对比较有权威，能够营造培训的氛围，也足以影响高校领导对青年教师在职培训的重视程度，高校领导应慎重选择培训师，组建一支高效的培训师资队伍，真正使青年教师的在职培训做到实处。

4.建立完善的培训评估体系

教师培训评价具有鉴别、信息反馈和改进培训模式的功能，是提高培训质量的有效手段。高校应通过选派青年教师的学习成绩和考核鉴定材料，考察参训教师培训计划是否按时完成、培训经费是否合理有效使用、是否达到预期培训目标等，并对青年教师受训后在教学、科研等方面的工作绩效，如教学方法是否得以改进、学生满意度是否提高、工作效率是否提高等进行综合测评，保证培训质量。

5.搭建高校教师教学交流平台。共享优质教学资源

首先，搭建教师远程培训平台，可有效实现教师教育教学能力的提升。有效解决目前教师培训中的培训设备匮乏、优质指导教师少、训练环境不足和无法开展个性化培训等问题。其次，学校定期召开教研活动，以教师讲课、说课、科研为主，以供大家学习交流。同时积极推进高校间开展优质教学资源的共享和精品课程的开放，将资源影印本、教学视频、网络教学等教学资源上传到高校教师教学网络平台，实现共享与共同提高。

结论

民办高校青年教师是学校发展的骨干力量，青年教师的先进性也代表着高校发展的先进性。民办高校教师培训工作是一项长期复杂的系统工程，是一项事关学校生存与发展的大事。学校应把师资队伍建设摆在高校建设重中之重的位置，把教师培训工作作为一项长抓不懈的任务，创新培训模式，完善培训体系，多方面采取有效措施加强和改进青年教师培训工作，为广大青年教师的茁壮成长和全面发展提供机会和创造条件。