网络信息技术在高中生物课堂教学中的应用探讨

高峰

摘 要：随着信息技术的不断发展，其逐渐在教育领域得到广泛应用。高中生物的教学中，通过网络信息技术的有效应用，通常可以使学生学习的主动性以及积极性得到有效激发，并在教学中对“以生为本”的教育理念进行体现，最终使学生的在长期学习中充分的掌握到生物知识。本文主要对网络信息技术和生物教学间有效结合的必然性进行分析，并提出网络信息技术在高中生物课实际教学中的应用策略。

关键词：高中生物;网络信息技术;教学应用

随着网络化时代的到来，信息技术zai高中生物教学过程中得到了广泛应用，网络信息技术的运用，通常能够使生物教学的有效性以及趣味性得到全面提高，并使教师在完成相关教学任务时，更加轻松的帮助学生应对学习，从而使学生学习生物知识的兴趣得以有效提高。

1.网络信息技术与生物教学结合的必然性

信息化时代下，教育作为社会实现进步的前提，在社会信息化的构建前，最重要的就是促使教育领域实现信息化。生物教学中，通过多媒体技术将视频、动画、图片与文字内容相结合，使生物教学内容更加直观的呈给学生，并以多媒体技术使教学手段实现多样化，使生物课程当中无法在教学活动中开展讲解的原理或者试验进行演示，例如，植物的光合作用及其呼吸作用，通过视频进行呈现，具有良好的教学效果[1]。同时，可以将电子邮箱作为中介，构建电子信息的交流平台，通过这种方式实施信息沟通，主要是通过电子邮件的形式对学生在实际学习或者复习生物知识过程中的疑问进行回答，并对课堂作业进行发布与回收。另外，还可以对生物试题进行相应的研究与判断，主要是在实际教学过程中通过超链接的方式实现。

2.网络信息技术在高中生物教学中的应用

2.1网络优势的利用

高中生物教学中运用信息技术，通常能够使传统教学中存在的弊端得到有效弥补。通过网络优势的充分利用，能够对与生物知识相关的信息进行收集，并将其运用于实际教学中，以此促使学生的眼界得到有效拓展，并激发学生对生物相关知识的学习兴趣，从而对生物知识进行充分掌握。例如，教师在对“动物细胞工程”有关知识进行讲解时，首先，教师需要对细胞的原理进行讲解，指导学生对细胞工程充分掌握的意义，与此同时，教师需要通过网络信息技术对细胞工程的相关知识进行搜索，以此使学生的知识面得到有效拓展。网络信息技术在实际运用时，教师可以搜索甘肃省的动物细胞工程的研究具体成果与相关信息，以此使学生对我国的细胞工程产生的成就进行充分了解，以便于学生了解到生物知识应用于实际生活中的意义，丰富学生的理论知识，从而使学生的生物学科素养得到有效提高，并使学生具备的自学能力得到有效激发。

2.2教学情境的创设

高中生物学科的教学中，通过网络信息技术的有效运用，可以创设有效的教学情境形成活跃的课堂氛围。根据相关研究显示，较为实用的且多样化的教学模式，通常可以使学生更加积极的参与到课堂的学习中，激发学生的学习激情，特别是生物课程的教学，通常可以使课堂氛围变得更加生动、有趣。同时，高中的生物教学过程中，通过网络、多媒体、计算机等相关技术的合作运用，可以制作有趣且丰富的课件，其能够使学生的学习过程變得更加有声有色[2]。例如，教师在对“减数分裂”有关知识进行讲解时，由于该部分的相关知识较为抽象复杂，学生在实际学习的时候，通常会出现难以理解的现象。教师通过多媒体技术的运用，可以把减数分裂的具体过程通过视频更为直观的展现出来，并在每个关键分裂点处停下来进行讲解。学生通过观察视频，辅助以教师的讲解，通常能够对减数分裂的具体过程当中各染色体实际移动过程进行充分掌握，从而使学生对减数分裂有关知识的掌握程度得到有效提高，并使教学效率得到相应提升。

2.3多元化评价

学习效果的有效评价通常对教学的有效开展通具有直接影响，通过网络信息技术的运用开展多元化评价，通常对教学目标的有效实现具有重要的作用。传统化的评价方式由于应试教育造成的影响，主要是将成绩当做相应的评价标准，这种评价方式通常存有较多的弊端。新课改要求下，需对学生的评价方式进行相应的更新，构建多样化与全面化的评价方式，该评价方式更加重视过程的评价，因此，评价过程中运用网络信息技术对学习评价的开展具有良好的促进作用。例如，通过网络平台实施测试、创建档案，通常可以对学生在不同时期对生物知识的实际掌握状况进行准确掌握，开展对应的评估，将其作为对学生最终学习效果进行评价的一项标准。通过该档案，通常能够对学生在实际学习中对问题解决的新方法进行记录，并将其纳入到对学生综合评估的相关内容中。另外，通过网络信息技术开展多元化评价，不仅能够对学生具备的创新意识进行激发，而且还可以对其创新精神进行培养。

3.结束语

综上所述，随着信息化逐渐在教育领域中的广泛应用，学校课堂的教学方式也发生了相应的变化，通过多媒体及互联网的运用，可以使学生更加便利的学习到相关生物知识，同时，教师在实际教学前，可以利用互联网对与教学有关的教学材料进行寻找，如图片、视频、动画等，在搜集到相关材料后，教师可以对其进行相应的加工处理，将其调整为课堂教学中需要的素材，以此激发学生学习的积极性，并对教学内容留下深刻印象。

参考文献

[1]高明珠.浅谈高中生物教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（09）：118.

[2]王剑锋.针对高中生物核心素养教学情境设计对策的研究[J].课程教育研究，2019（04）：182.