简析高中语文阅读课堂教学中的有效对话

段荣福

摘 要：随着信息化时代的飞速发展，教育的质量越发受重视，如何在高中语文阅读课堂上有效教学，是当前语文教师应该思考的问题，因此，在新时期的高中语文阅读教学目标要求下，教师需要改革教学方式，引进与学生对话的教学模式，在课堂上消解往常以教师为中心，为权威的传统印象，学会与学生沟通交流，提高教学课堂学生配合率，从而促进教学。

关键词：高中语文;阅读课堂;对话式教学

语文学科历来被当作主课教学，因此，它在义务教育阶段的重要地位不言而喻，新课改的要求是让学生在学习语文的基础上，进一步提高语文素养。高中语文教师需要具备与学生对话的技能，才能顺利进行语文教学工作，在对话中学会聆听学生的心声，帮助学生走出学习误区，在对话式教学中，实现教师与学生的相互理解、相互倾听，从而逐渐地提高整个高中语文教学课堂的质量，使得新课改教学有效实施[1]。

一、高中语文阅读课堂对话式教学的意义

（一）改变传统固定的教学模式

传统固定的模式，不利于课本内容的有效教授，更影响课堂质量，不利于学生语文素养的提高。新课改中提到，阅读教学其实是教师、课本、学生三者之间对话的过程，高中语文教师应该在阅读课堂中，学会与学生对话，才能真正改变传统的“以教师为中心”的课堂角色扮演。

（二）保证教学活动的正常进行

传统的语文阅读课堂，都是以教师为中心的教学模式，多数学生容易思想跑毛，不利于教学课堂的顺利进行，高中语文课堂枯燥乏味导致教学活动的开展困难，实施对话式教学，能够帮助教师集中学生的注意力，对于教师开展教学活动也相对容易，保证了教学活动的正常进行。

综上所述，高中语文阅读教学模式应该改革，对话式教学任务刻不容缓[2]。

二、高中语文阅读课堂对话式教学的策略

（一）学生与课本对话，课前预习

教师在正式进入课堂主题之前，让学生进行预知课本，对今天即将要学的内容进行自学，熟悉文章内容，了解文章主人公，或者作者想要表达的意思，教师可以引导学生走入故事情节，然后让学生自己去寻求这些问题的答案，深入地与作者、主人公进行交流，通过自己的理解，让文章内容富有生机，锻炼学生的思维能力。例如，在人教版高中语文必修一课本鲁迅先生的《纪念刘和珍君》一文中，教师简要地介绍文章作者鲁迅先生——“民族魂”赋予者，他时刻饱含深沉的情怀关注着那个年代我们的祖国，他的作品记录着对黑暗世界的愤懑和对光明世界的渴望;接下来让学生走入文章内容中，感受这种爱国情怀。

（二）教师与学生对话，课中学习

在学生自学完文章大意之后，教师要与学生对话，在教师与学生互动的过程中，双方都参与其中，教师适时地安排一些对话，恰到好处。例如在人教版高中语文必修三课本《林黛玉进贾府》一文中，通过学生与课本的对话，教师抛砖引玉：“林黛玉为何进了贾府？贾府里住着的是一个怎么样的家族世家？”促使学生通过问题来认识到那个年代的社会——森严的等級和制度、繁复的礼节，进而认识到人性、社会制度的悲剧，并且在这种大环境下，林黛玉接下来的生活是怎样的？通过教师与学生的对话，使得整个语文阅读变得轻松，课堂气氛变得活跃，学生有兴趣参与其中，也就有兴趣进行进一步的学习，久而久之就能够促进高中语文阅读课堂的教学。

（三）学生与学生对话，课后温习

在语文阅读课结束后，让学生与学生进行对话，有利于学生对所学知识的温习回顾。例如，在人教版高中语文必修五课本《林教头风雪山神庙》教学内容结束后，让学生形成小组，从序幕——开端——发展——高潮和结局的划分出发，思考林教头是在怎样的情况下一步步被逼上梁山的。学生会在讨论的过程中，激烈辩解，相互讨论，最后得出结论：在序幕开始，林教头无辜受害被刺配沧州，在沧州遇见自己的旧相识;后来在陆虞候要害林冲的时候，故事开始;林教头接管草料场，其实是场阴谋，但林教头的表现是随遇而安;最后草料场起火，只得看到真相，被逼上梁山报仇。通过这样的故事链，学生很容易产生兴趣，深入了解，并与伙伴交流自己的认识、想法。通过背景引导学生深入了解文章用意，有利于学生文学素养的提升，帮助教师有效进行语文阅读课堂教学工作[3]。

结束语：实现高中语文阅读课堂对话式教学，要求教师在教学过程中，必须做到：让学生首先与课本进行对话，课前预习，了解故事背景，文章大意，以及故事的发展流程;教师与学生进行对话，课堂中进行互动，交流问题，互动式教学知识，真正促使学生爱上语文阅读，活跃语文课堂气氛，改革高中语文教学模式;课后，让学生与学生进行对话，其一是为了让学生对本节知识内容做个总结，其二是为了让学生们发散思维，通过对主人公的了解、对故事背景的了解，上升到对社会背景的了解，系统学习促进语文素养的形成。

参考文献

[1]左红梅.高中语文阅读课堂教学中的有效对话技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：53-54.

[2]张楠.文本细读在高中语文文本解读教学中的应用探究[D].内蒙古师范大学，2018.

[3]蔡雨伽.高中语文阅读教学中“对话”的困境及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2018.