高中小组合作学习分析

朱慧　柴天令

摘 要：教育改革创新，小组合作学习。教育创新必须是符合教育规律。教育创新要有利于提高学生的综合素质，为社会培养合格的人才。社会生产力的发展，要求教育必须做出适应的变革。经济和政治决定我们的教育状况。我们的教师是教育改革的主要参与者。教育改革必须要得到老师的拥护。

关键词：小组合作;教育创新;生产力

在班级教育改革中，小组合作学习如火如荼，许多学校对这种创新型的课堂教育模式进行了跟随实践。在这过程中我们应该多多深入走进各个学校，看看学校先行实践示范的效果如何，不仅仅是标准的示范公开课，而应该有更多的随机和推门听课，听听一线教师的意见和学生的感觉。小组合作学习是对传统的教师讲授为主和学生秧田式学习的一种改革和创新。我们提倡的教育改革创新必须是最真正的改革创新，正真的教育创新一定是符合教育发展规律的。不是从时间上出现的先后顺序来判断的。传统的秧田式座位和教师讲授的组织教学法，有的几百年的历史，现在依然有许多的潜力可以挖掘。新的小组合作学习，也在不断的成长的过程中，我们应该一边实践一边总结经验和理论，创新理论再回到课堂指导教学实践。正真的教育改革创新是有利于学生的综合能力提升的;正真的教育改革创新有利于学校教育的发展;真正的教育改革创新是有利于教师的成长和发展的。现实直观的标准有利于考试成绩提升也是一个重要的参考标准。

传统的秧田式教育，是近代工业生产力的发展和为满足培养工厂流水线生产的工人而采取的一种教育模式。一种教育模式一定是必须适合是一种社会生产力发展状况，也是同时代的政治经济结构关系所决定的。教育一定属于那个时代。德国普鲁士是现代教育的起源，也是第一个以国家立法方式规定六年义务教育的国家，教育为工厂培养产业工人。可以说秧田式教育是流水线工厂的一种预备形式。课堂教室空间利用效率高，教师是课堂的绝对中心，正如流水线上的管理者是工厂生产的中心。工人之间是通过流水线上的物质联系在一起的，工人之间的联系与交流对生产而言是不必要的。学生与老师之间的联系更多的围绕的是知识内容进行的，学生之间的讨论是一种从属的关系和非必要的联系，老师是唯一的知识的来源，作为中心对学生进行灌输。

现代生产力的发展带来了教育模式的极大变革与发展。第二次世界大战之后创新经济的发展，从发达的资本主义社会开始，制造业为主的第二产业流水线生产模式向创新为主的第三产业服务业的转型和升级。同时也就要求教育为新型的产业提供更加高质量的劳动力，小组合作学习是在这个大的背景下先行展开的，也是对社会生产变革的主动回应。发达国家的基础教育从过去的六年教育发展到十二年的教育，基础教育更多的服从它所在的那个时代的要求。高等教育可以进行更多的创新，引领这个时代作为社会变化的先锋。政治和经济的发展决定我们的教育发展。生产力的进步和生产的组织形式的变更更是对教育有着深刻的影响。

在现代社会生产过程之中，流水线已经不是为主体，第二产业以物质为中介间接地服务顾客，第三产业服务业则更加直接面对顾客，生产的组织形式和物质条件退后，而人的因素更加凸显在前。顾客是上帝，是现代商业的圭臬。工人和员工的主体性也显得更加的重要。教师或管理者也更加居后台的生产和教育过程中。小组合作是现代企业微观组织形式的重要内容，多中心和创新主义，员工之间的交流与合作特别重要，不同于过去流水线工人之间的联系。中国的生产力在过去的70年之中得到了巨大的发展，从一个农业社会发展到工业社会，并在不远的将来完全实现现代化，实现中国梦，实现中华民族伟大复兴。教育从最初的扫盲阶段到九年义务教育的完全普及，高中阶段教育基本普及，高等教育发展到大众化阶段，培养社会主义的建设者和接班人，为现代工业化发展培养合适的产业工人。现代教育要有先进的教育理念。改革开放40年以来中国，工业化信息化的创新性发展的过程中，中国第三产业的比重越来越大。中国的教育要适应社会发展的需要，适应人民群众的期待，教育要为现在努力，也要为将来做准备。我们的教育事业也要跟随着时代主动适应的时代。

我们的小组合作学习要求更好的发展和物质条件。秧田式教育中学生平均占有教室地面积小，在60多平米的教室里教室里面有50多个学生，学生平均面积有一平米左右，没有足够的活动空。小组合作学习必然是双重组织结构，由教师对学生的组织控制和小组内部的自我组织管理，它的建设架构模式是双层的是复杂的。现在50多人一组，每组六人至少是九组。一个人的注意力只能关注七个事物，九个学习小组对教师的组织教学能力也是极大的挑战。传统的秧田式教育，组织教育的关注一般是一加一，一个学生整体和一个随机出现的个别学生的问题。现在的动态化的小组内部化教室关注的更多，如果采用六人六组形式，那么教室里面的学生的减少是一个必然的趋势，也是合理的。九组教育强度将会过度消耗教师精力，不利于教師的发展。一定要有物质的基础才能够产生出更高级的教育组织形式。教育组织形式，建议在当前小组合作学习改革过程之中，应该有一个适应的过程，过去的不能丢，未来的我们要追上。从年轻的老师开始，老教师选择有两种选择的可能方式。加快进行学校的顶层设计和课堂教学摸着石头过河相结合，让两种的教育模式同时存在竞争，而不是完全取代的关系。虽然这样的办法可能会加大学校的管理负担，但这种方式让老师进退之间有从容的余地，对于整个学校的教育是有利的。从而推动小组合作学教育改革创新实践的顺利进行。

参考文献

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