核心素养背景下高中英语概要写作教学研究

陈云

摘 要：高中学生的英语核心素养包括了运用英语知识和技巧，实现学生的理解、交流能力，英语概要写作是培养高中学生的英语核心素养的重要环节。本文将探讨在核心素养背景下，教师如何引导学生进行高中英语概要写作。

关键词：核心素养;高中英语写作;高中英语概要写作教学

一、背景

在高中英语教学中，以培养学生的核心素养作为目标，不仅关注学生考试能力、英语技巧的提升，而且要不断提升学生的分析解决问题能力、思维创新能力和科学态度。因此，通过英语概要写作教学，来培养学生的核心素养，是一个非常重要的过程。基于核心素养的高中英语写作教学，使学生在学习英语写作的过程中，提高自身的写作能力、逻辑思维，并且逐渐具备语言交流的能力和技巧。[1]让学生能够运用学习到的英语知识、写作技能，进行熟练的写作和交流，解决生活和工作的问题。

以本次浙江省高考英语的概要写作为例，根据前文续写，使整篇文章完整。文章的前文已经给出，写作脉络比较明显，但是学生的写作结果却差强人意。学生在语句的通顺上、内容逻辑等问题上存在较多的错误，一些常見的文化知识错误也比较多。

二、现状与问题

目前，许多英语教师只是将语言教学作为重点，在进行写作教学时只是对语法进行讲解，导致学生在学习的过程中，感到枯燥乏味，而失去学习英语的兴趣。在当前社会经济和文化交流密切的背景下，我们的教师如果不改变以往的高中英语写作教学方式，就会很大地影响了学生今后学习英语和英语交流的能力。同时教师在英语写作教学上，没有将高中英语写作目的和内容逐渐转变成本土化，而学生对外国文化不了解，导致学生对英语写作的兴趣越来越低。[2]因此，基于核心素养的高中英语概要写作教学的教学，对学生的核心素养的培养非常重要。

三、基于核心素养的高中英语概要写作教学

高中英语写作教学仍然是学生提高英语知识储备和提升英语交流能力的重要方式，因此教师应该在英语写作教学过程中，提升教学的质量，使知识能够有效的传递给学生。学生学习英语时形成的学习态度、思维方式，也是学科核心素养的体现。在高中英语写作的教学中，教师可以通过尝试不同的英语写作教学方式，来提升学生在英语学科的核心素养。

1.引起学生的兴趣和参与度

在高中英语的学习过程中，学生对英语的学习兴趣是非常重要的。只要学生有了学习英语的兴趣，就会有学习英语的动力，同时学习相关的英语知识内容。所以在英语写作指导过程中，教师可以讲一些小故事、情景对话的方式来吸引学生，培养学生英语学习的兴趣。这样在学习英语的兴趣浓厚前提下，增加教师和学生之间的互动，以及学生和学生之间的沟通交流，学生的参与度也有一定的提高。这些方式在一定程度上，增加了学生对英语学习的兴趣。

例如，在学习北师大高中英语选修8 Unit22 Global warming，教师可以通过PPT课件，引入以下问题：What do you know about the global warming？ 让学生带着问题，在文章中找到答案并叙述，然后以图文的方式向学生展示。然后提出问题：What human activities are causing global warming？ 让学生们分组讨论并回答。在学生们学习和理解本篇文章后，可以以文章中的观点、措施等作为参考，要求学生展开关于环境保护为主题的写作。比如：How can we help solve the problem of global warming？ Are greenhouse gases necessary for life on Earch？

2.锻炼学生的语言能力

语言能力是学生英语学习的基础，高中英语写作教学也更加重视这一点。我们可以讨论如何针对学生的语言能力进行培养。首先，教师可以让学生通过朗读、默写等形式，积累和巩固一定的词汇量，同时，教师可以要求学生背诵一些精彩的例文，这些例文具有一定的代表性，让学生一边逐句分析理解，一边背诵，培养学生英语语感，让学生有一定的素材积累，对学生在进行类似主题的写作时非常有用。然后逐渐引导学生阅读一些文章或者名著，比如The Education of Love/Heart，Travels with Gulliver， 或者观看改编的电影如Wuthering Heights，Gone with the Wind等，培养学生的逻辑思维能力，有利于学生英文写作时流畅的组织内容。

3.提高学生的文化素养

在高中英语写作教学时，部分写作教学的内容都具有相关的文化和背景，教师的课堂教学还需要重视传递给学生的西方文化内涵和意义。在讲解英语文章写作时，教师可以通过设计多种教学方案并且结合西方文化，为学生创造良好的英语文化环境，让学生体会到不同文化的精彩魅力。教师可以参考写作背景并且本土化，比如，教师在分析讲解名胜古迹的写作时，可以联系身边的名胜古迹、人文风土等，激发学生的发现力和表达力。比如，在写作教学中，教师可以将兵马俑（Terra Cotta Warriors）作为写作主题，阅览相关的资料的同时，让学生意识到保护非物质文化遗产的重要性。

四、结束语

英语写作的过程和结果，是对学生的英语遣词造句能力展示和考核。因此传统的方式已经无法满足这一需求，教师必须改进英语写作教学方式，引导学生自主发挥，调动学生的兴趣和积极性，才能让学生在知识面和综合素质有所提高，有利于学生认知和价值观发展，培养学生的学科核心素养。

参考文献

[1]吕良环. 外语课程与教学论[M]. 浙江教育出版社，2003.

[2]王蔷. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养：高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.

[3]冀小婷. 英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（3）.

[4]邱耀德. 核心素养下学生学习能力的培养[J].英语学习（教师版），2017（1）.

[5]李明远. 基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016（5）.