高中英语阅读能力的现状及策略

朱兴玲

摘 要：英语阅读教学对于英语教学具有重要的意义，对于教师来说，要充分掌握读写模式在高中英语阅读教学的作用。结合具体的教学要求，有针对性、有计划地提出相应的应对策略，充分发挥出教师的教学引导作用，鼓励学生在英語学习中养成良好的读写习惯。只有当学生自身的英语读写积极性以及读写能力提升了，学生的英语阅读能力才会得到有效提升。

关键词：高中阅读 阅读兴趣 阅读目标 指导教学

一、高中英语阅读教学中存在的问题

1、高中英语阅读教学方式单一化，导致学生理解能力下降

现在很多高中学生普遍反应高中英语阅读教学方式单一化，不能够让学生快乐的阅读高中英语读物，老师只简单地对学生进行阅读课本知识的传授，这样的教学太过于死板，并且容易使学生产生厌学的心理。

2、学生阅读目标不明确，缺乏一定的学习方法

忽视课堂互动教学，高中英语阅读课堂老师有一个“以学生阅读，以学生欣赏记忆为主”的错误观念，忽视了高中英语阅读课堂上老师也应该与学生的互动。互动教学可以大大提高学生进行高中英语阅读的学习兴趣，但是，老师在进行高中英语阅读课堂教学时，只是让学生去阅读复杂的课本知识，将一些学生不了解的英语好句僵硬地传达给了学生，这样会给学生带来很大的惰性，对老师产生依赖性，对高中英语阅读产生厌烦心理。

3、教师缺少指导教学，不重视学生学习过程

在新时期，英语教学内容不断发生变化，与之相对应，教师的教学方法也需要做出相应的调整。而现实却是，多数教师还在沿用传统的教学模式，因为教学模式的一次改变需要教师对自身的能力和综合素质提出更高的要求，这些无疑会增加他们的工作量，无形中增加了教师的压力，而且他们也已经习惯了按部就班的教学步骤。

4、教师教学没有根据学生的实际情况出发

阅读过程中，学生在遇到文章难度较大或句式结构较为复杂等无法轻易解决的问题时，常常会产生自暴自弃的心理状态。在制定出切实可行的学习目标及阅读计划之后，学生需要具备持之以恒的学习动机和意志，这正是学生们所缺乏的学习品质。在学习过程中，由于学生通常会忽略阅读技巧和良好的阅读习惯，多数情况下，造成阅读效率低下。基于应试教的需要，多数学生把英语阅读当作一项任务，使得学生学习的积极性和主动性大打折扣。高中生是带着较强的功利性去学习英语，当然这与我国当前的教育体制密不可分。

二、英语教学中提升英语阅读能力的策略

1、帮学生制定学习目标，培养学生主动学习的习惯

根据学生的不同情况，因材施教，在教师的帮助下，学生需要制定切实可行的阅读目标。随着阅读目标的不断实现，学生的自信心得以增强，他们会越来越坚定自己有能力完成整个阅读任务目标，从而养成主动学习的习惯。在进行英语阅读教学时，除了激发学生阅读英语的兴趣外，教师还应注重培养学生阅读英语的良好习惯。教师应指导学生进行英语阅读，并传授学生英语直接有效的阅读方法，以提高学生英语阅读的质量。

2、营造良好的学习氛围，培养学生的阅读兴趣

批判性思维，简单来说就是学生思辨能力，以及问题的深度剖析能力的体现。学生进入高中阶段后英语语言知识都有了较好的积累，无论是从词汇量还是从阅读能力与阅读水平上都有了很大进步。想要更好地对学生这方面能力展开培养与锻炼，首先就需要教师给学生营造好的课堂教学氛围，让学生在课堂上更加活跃，并且更踊跃地表达自己的想法与意见。教师在表演的过程中，学生作为课堂的主体，积极参与到了英语的学习中来，教师在演绎过程中进行引导、帮助学生，起到一个辅助的作用。

培养学生的阅读习惯，教师要做到有针对性、有计划地提出相应的应对策略，充分发挥出教师的教学引导作用，鼓励学生在英语学习中养成良好的读写习惯。只有当学生自身的英语读写积极性以及读写能力提升了，学生的英语阅读能力才会得到有效提升。

3、组织合作学习分组模式，提高学生的学习热情

以小组形式进行高中英语报刊阅读，现在许多学生出现一种在无人督促和指导的情况下就无法独自一人完成学习任务的现象，这种情况会使学生的学习能力越来越低下，还会逐渐演变成不愿意学习的情况，甚至出现逃学的心理，对学生的学习和未来发展造成极不利的影响。因此，教师应特别关注学生这一现象特点，设计出能够解决这一现象的教学方案，促使学生积极、主动学习。

三、总结

教师在高中英语阅读课程教学中，要着重培养学生的批判性思维，这对学生的英语学习将会有很大的帮助。首先，教师要给学生营造良好的课堂学习环境，并且要善于借助开放性的问题来让学生的思维有良好的发挥平台，进而帮助学生在问题的理解与分析中不断培养自己的思维能力;同时，教师要鼓励学生勇于突破思维定式，尝试站在不一样的角度与层面来理解与看待问题，这对于学生自身的思维能力的发展将会非常有帮助。

参考文献

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[2]李森，杨正强.论教师的教学方式及其变革[J].当代教师教育，2008

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