高中生物学科核心素养的教学培养策略探究

王霞

【摘要】  随着新课改的到来，高中生物学科核心素养教学将成为新课改背景下的一个改革目标，由于传统的生物学科教学方式将重心放在基础的理论知识学习上，而直接忽视对高中生的素质教育培养和能力培养等方面，这对高中生今后在学习技能与树立正确的价值观上存在一定的影响。而培养学生的学科核心素养是非常有利于提升其学习效果、探究能力及树立正确价值观念等，所以文章主要针对高中生物学科核心素养的教学培养等问题进行研究探讨。

【关键词】  高中生物 核心素养 教学培养 策略

【中图分类号】  G633.91               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-142-01

一、高中生物学科核心素养的内涵

所谓高中生物学科核心素养就是学生在生物学科教学形成的社会责任感和个人发展的能力，以及理性思维方式，这是对学生终身发展有一定的推进作用的，其中包括社会责任和探究能力，价值观和思维各方面，也是作為学生个人综合发展的重要体现。所以学生生物学科核心素养的水平状况，可作为生物学科教学成果的一个重要指标。由此可见，高中生物学科核心素养培养是教师值得深思与探究的问题。

二、对学生的核心素养教学培养策略

（一）培养学生的正确核心素养价值观

高中生物学科是一门与生活相关密切的课程，它教我们认识人的自身和大自然本身。在生物教学中，生物老师应要善于借助生活中常见的事件、案例或实验等引进教学课堂，并引领学生发现生活中的生物知识，让学生自己去总结归纳生物的理念。例如，学习高中生物人教版《生命的基本单位-细胞》的课程时，教师可以播放关于“细胞代谢活动”的视频，这样可以让学生更形象的去理解细胞的知识，或者教师可以在自家厨房完成一个细胞分离和动态观察的实验，并拍成小视频，放到课堂上播放给学生们观看，同时让他们思考“什么是细胞，细胞从哪里来？”等问题，等到下一次实验课时，教师可指导学生自己去发现细胞，观察细胞在显微镜下的变化等，并让其进行归纳总结以及分享成果。通过学生亲自操作完成实验并观察，能够让学生对细胞课程的内容更直观了解，继而有助于学生树立准确的生命观。

（二）对学生的核心素养探究能力进行培养

生物学科其实就是一门通过大量实验方式来发现并了解生命体征与生物学的奥妙课程，高中生物教师要在课堂中引导学生并培育学生形成探究意识，带领学生利用生物实验课程的探究方式与生物学“交朋友”，同时在这个过程中，有助于提高学生的团队合作意识与创新能力，以及其自主学习的积极性。比如，我们在学习“细胞的结构”这一课程内容时，生物教师可以借助细胞的组成与各结构作用的实验，进而归纳出细胞的各种特质，如“细胞是生物体的基本结构和功能单位。细胞壁是高等植物细胞膜外的保护体，而高等动物细胞没有细胞壁，而高等植物细胞中有叶绿体和液泡，叶绿体其实是植物进行光合作用的细胞器，所谓的光合作用就是高等植物进行“呼吸”作用的这样一个过程”，其实教师抛出“高等动物细胞和高等植物细胞各不同”的问题，让学生去思考两者之间的关系与不同点，让学生回答之后，教师再逐一去解答问题，这样通过教师的“问”与学生的“做”二者相结合，就更容易让学生培养形成探究的能力。

（三）培养学生的学习兴趣和思维习惯

高中生物课堂的情境创设，比如通过视频观看、多媒体媒介、故事讲解、实验展示、现实案例等，都可以为学生创设一个良好的学习情景，若学生的学习兴趣得到提高，那么将有利于学生学习生物的效率提升。例如，教师将媒体传播教学引进课堂，教师在教学时通过借助多媒体功能，动画视频，图片文字等方式让其感受到不同的感官冲击，来激发他们的学习积极性，提高他们的学习效果。众所周知，情景创设是当前许多学校用以教学的一种方法，生物教师可以通过设计一些问题，以引发学生的探索兴致。比如，生物教师将“细胞中的酶”内容设计几道问题，酶是蛋白质还是RNA？酶的催化作用有什么特性？酶是什么产生的？酶对温度与PH值有没有要求？学生们依据教师的问题做一个探究学习，课堂的探究学习氛围环境良好，当展示学习成果时，教师针对不同学习层次的学生进行问题提问，视察他们的一个学习情况，然后针对他们的表现做一个积极评价，并对错误问题进行纠正指导。从课堂探究学习来看，别具一格的教学方式，有助于引起学生的学习主动性，从设置问题和分层回答来分析，这种教学方式体现教师的分层教学的意识。而通过对这些问题的思考探究，学生也就会慢慢形成一种定性思维习惯，在今后的学习中会积极去探索问题，寻求答案。

（四）进一步增强生物学科探究教学方式

高中生物课堂探究能力的培养可以有效提升学生的自主性和主体性，其中涵盖合作式与自主式探究两方面，高中生核心素养培养的自我发展分别由解决、创新及自身管理组成。据研究，培养高中生自我发展核心素养的主要方法之一就是自主探究教学模式。它不仅可以培养学生的自主研究习惯，以及让学生掌握问题的探究、解决等方法，且可以培养学生的探究意识与能力，从而实现他们的自主管理。而合作探究方式的教学是由学生之间相互交流和教师之间的互相探讨，这也是从侧面上，很好地帮助了学生的文化核心素养的养成。

结束语

总而言之，培养高中生生物学科的核心素养是全面落实新课改的一项有效措施，也是提高高中生全面素养的一个最佳途径。所以高中生物教师应要十分明确生物学科核心素养教学的重要性，同时要采取一定的教学方针，进一步提高高中生树立社会责任感与正确的价值观，以及自身的能力塑造，以期提升高中生物学科核心素养培养教学的成效。

[ 参  考  文  献 ]

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