日常生活在小学语文写作教学中的妙用

李艳霞

摘 要：将日常生活融入到小学语文写作教学中，意在引导学生自觉地回归生活、扎根生活，有意识地把现实生活转化为可以利用的作文资源。如此有利于提升学生的作文能力，也有利于提升学生对生活的热爱程度。因此，教师可以多角度地将生活和写作教学进行结合。    关键词：小学语文;写作教学;日常生活;应用策略

对于小学阶段的学生而言，写作一直是他们的软肋，一是因为他们接触语文学习的时间较短，知识储备不足，二是因为对事物的感知能力不足，很难做到有感而发。基于此，教师可以从日常生活的角度出发进行小学语文写作教学，也就是说，教师需要有意识地在日常教学中引导学生观察生活、感受生活，提升学生的生活感知力，进而促使学生在生活的基础上有感而发。如此既能提升学生的写作质量，又能促进学生综合素养的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对日常生活在小学语文写作教学中的应用策略进行探究。

一、巧用生活事物，积累写作素材

生活中的很多事物都可以作为作文素材进行积累，学生平时在写作时总觉得没什么素材可用，殊不知丰富的素材就在自己身边。因此，教师可以在进行日常的语文教学时适当地给学生融入一些生活事物，并提醒学生进行素材积累。这样的生活素材渗透方式既不会让学生感到生硬刻板，也不会给学生造成素材积累负担，反而会提升学生在生活中进行素材积累的意识。

例如，在进行“白鹭”的教学时，我先给学生展示了一张白鹭的图片，紧接着问了学生一个问题，即：有没有同学在生活中见过白鹭？对于这个问题，学生的回答比较含糊，很多学生都觉得好像是见过，又好像是没见过。鉴于此，我又问学生：“你们在生活中见过哪些鸟？可以详细描述一下吗？”对于这两个小问题，大部分学生都能说出几个鸟的种类，但是在描述的时候却犯了难，因为很多学生都没有仔细观察过。因此，我告诉学生其实写作素材就在平时的生活中，又为学生展示了几种在公园中、广场上常见的鸟类的图片，在图片旁进行了简要的文字介绍。并提醒学生将这些作为写作素材积累起来，希望学生有一天能像作者写白鹭一样将这些生活中的事物写出来。通过这种课堂上的生活素材积累，学生的写作素材會越来越丰富。

二、悉心感受生活，寻找写作灵感

生活是写作灵感的源头，学生可以在认真体验生活、用心感受生活中获得源源不断的灵感。因此，教师需要让学生意识到体验生活和感受生活的重要性，并在教学中有针对性地给学生设计一些体验生活、感受生活的学习任务或者实践活动。如此一来，可以有效地将写作教学渗透在日常教学中，有利于提升日常语文教学的丰富性，也有利于学生进行写作灵感的寻找。

例如，在进行“四季之美”的教学时，在学生阅读过课文之后，我问学生这篇课文写得好不好，学生几乎一致说好。鉴于此，我告诉学生只要认真观察生活，你们也能写出这样好的文章。有的学生因此受到了鼓舞，有的学生则明显不信。因此，我引导学生进行了课文写作技巧、写作细节等的分析，并在课文的基础教学结束之后，给学生布置了一个体验生活的实践任务。具体来说，我让学生在放学之后仔细观察自己放学路上的景物，并在回家之后，对自己的家或者家周围的事物进行观察，看看能不能发现与平时不一样的地方。在这个实践任务完成之后，我让学生在课堂上进行了交流，学生们都很兴奋，有学生发现家里的仙人掌开花了，也有学生惊喜地发现小区后面有篮球场，等等。在学生交流结束之后，我让学生记住自己此刻的感觉，这就是写作灵感。通过这样的教学，学生会更容易找到写作灵感。

三、精心描写生活，锻炼写作能力

写作能力的提升需要不断锻炼，而生活则是非常有效的写作沃土。生活每天都在进行，每天都会发生各种各样的事。因此，教师可以利用生活的这种特性给学生布置一些写作任务。并且，由于写作时间的限制，教师可以重点给学生布置一些片段式的写作任务，并在写作任务中加入一些创意性的设计，让学生能够积极主动地进行写作练习。

例如，在“松鼠”的教学结束之后，我给学生布置了一个颇具趣味的生活写作任务。具体来说，在学生的生活中也有很多像松鼠一样可爱的动物，并且据我了解很多学生家里都养了猫、狗、鸟等宠物。因此，我让学生回家之后与自己家里的宠物待上一段时间，与它们说说话，观察它们的一举一动，家里没有宠物的学生可以观察植物。在观察结束之后，学生需要进行自由化的片段式写作，比如，学生可以写一写家里的小猫是如何玩耍的，也可以想象着写一段自己与狗的对话，等等。这样的生活化写作锻炼有趣又有效，可以切实促进学生写作能力的提升。

总而言之，生活是很好的素材库、灵感源，是写作的基础。因此，教师在进行小学阶段的写作教学时不仅不能忽略生活教学的重要性，还应当妥善地将生活与写作教学结合起来，让学生能够有话可写、有感而发。

参考文献：

[1]曲文文. 小学语文生活化作文教学实践与探索[D].青岛大学，2018.

[2]刘玲玲. 小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013.