怀抱期望与爱前行

丘娜

【摘要】  现在国内外关于唐氏综合征幼儿的行为研究比较丰富，大多数人都能初步了解唐氏综合征。但是目前普通幼儿园接纳唐氏综合征幼儿随班就读情况相对较少。此类幼儿与普通幼儿发展水平差距较大，如何进行融合教育给在园教师带来了巨大的挑战。因此，特以一名在在园就读的唐氏综合征幼儿为个案，记录在此过程中的各项变化，同时促进班级普通幼儿对唐氏综合征幼儿的理解和接纳。

【关键词】  随班就读 唐氏综合征

【中图分类号】  G615                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-027-01

我是一名普通的幼儿园教师，从事幼教事业的已有4700多個日子了，在这十几年的教育生涯中，我每天面带微笑迎接每一位快乐天使的到来，跟孩子们在一起的每一天看起来都是那么井然有序，一成不变。看着自己带的孩子从小班到大班毕业，又迎接着新入园的宝宝们，内心都是充满着期待和爱。

就在这爱的城堡里，我的身边却发生了微妙的变化。我现在带的班级里有个唐宝宝叫乐乐，小班刚来时，从他的五官方面就发现他和普通孩子长得不一样，后来从家长方面得知孩子是个唐宝宝。当时对于“唐宝宝”这种特殊名字，我感到非常的陌生。在以往的几年工作中，我从来没有接触过，为此现在更不知该怎么去帮助乐乐了，肩头上感觉有的只是压力和无助。记得乐乐刚开园时，他给我印象是不会表达、无法与我们老师沟通，并且他的自理能力非常弱，几乎不能自理。一日生活的琐碎的事都要有一个老师跟随，喝水不会吞咽、盥洗需要我们的帮助，一不小心就会将尿湿裤子、玩湿衣裤，进餐时掉的满桌的饭粒，游戏活动如此，其他幼儿都结伴玩开了，可他仍站在原地，他总是一旁看着别的同伴玩耍，我起初拉着他的手和同伴一起玩，怎么都拉不动，后来他索性直接蹲在那了，面对这种种现象，我到网上查找了各种关于唐宝宝的教育方法。因为第一次接触唐宝宝，我内心虽然很无助但更多的觉得这是一种缘分、一种责任、一份不一样的爱，我觉得只要怀抱着希望每个孩子都是一颗充满期许的小种子，只是花期开放时间不一样。抱着这一份期望，我坚信乐乐一定能够在这个爱的城堡了开心快乐地成长起来的。

乐乐不会吞咽，我在一旁蹲下耐心地教他喝水的方法，并和他一起吞咽，;他不会自理我要付出更多努力，在这期间我定时叫他入厕，引导乐乐穿脱裤子，这里有无数次的示范、鼓励。孩子们都看在眼里。因为对乐乐不一样的关爱、鼓励，孩子们从中也学会了关爱乐乐，在喝水时伙伴们也会模仿老师把杯子递给乐乐，教他喝水。上厕所时，同伴也让牵着乐乐的小手走向盥洗室，帮他穿脱裤子，鼓励帮助乐乐....户外活动时由于乐乐身体瘦小，协调能力弱。他不敢参与到伙伴们的游戏当中，他害怕摔跤，我带着他小心翼翼走向群体中，起初他表现非常抗拒，但我蹲下站在他的角度思考时，发现孩子在他们面前显得非常渺小，他不得不害怕会有突如其来的碰撞。针对这情况，我先是带着他到人少的活动场所中，陪着他玩、陪着他发现好玩的东西。在这静待花开的日子里，让我用爱心灌溉，用耐心陪伴的日复一日、年复一年的里，满怀着期望，在爱的同一片蓝天下，现在大班的乐乐，已经不在是从前的乐乐了，他的各方面进步非常大，能较好的完成自我服务。如穿鞋、入侧、进餐也能保持桌面干净了，而且还会用筷子呢。能够与同伴一起游戏活动，跟随班级的普通同伴一样能正常的进行一日生活环节。

面对之前乐乐一次次跌倒、一次次站起来、一次次的牵扶、一次次的拥抱。乐乐从这变的勇敢、坚强，变得爱笑、爱玩了...从这他感受到了班级同伴对他的帮助与不一样的爱，在这与爱并行的环境中，我更懂得了每一位孩子都是上天派给我的天使，无论普通与特殊我都应该珍惜这个来之不易的缘分。

[ 参  考  文  献 ]

[1]石茂林.学前融合教育的内涵、困境和策略[J].教育与教学研究，2012，12（26）：123-127.

[2]俞晖，钱文特殊儿童心理理论的研究中国临床康复，2004，6.

[3]姬彦红.全纳教育视野下的幼儿教师培养[J].中国特殊教育，2012.