“提问”在数学教学中发挥的作用

杨廷武

摘要：俗话说：“行成于思，毁于随。”一切的学习活动都应该以“思考”为起始点，奠定学习基础。而数学作为理性思维的代表性学科更应该将“思考”贯彻到底。因此，小学数学课堂常见提问的“身影”，通过向学生发问，引导学生思考，逐渐发展数学思维能力。提问在小学数学课堂发挥着不可替代的重要作用。

关键词：小学;数学;问题;质疑;探究;创新

随着数学新课改的推进，小学数学发生了翻天覆地的变化：教师从施教者变成了引导者，学生从被动学习者变成了主动参与者;教学的目的不再是提高数学成绩而是“从教走向不需要教”。在转变的过程中，提问发挥了积极的作用。具体来说，教师利用提问激发学生学习兴趣、激发学生想象力，促使学生质疑数学知识、主动探寻数学的真相。久而久之，通过有意义的提问，学生逐渐学会了思考，摆脱了“被施教者”的身份;教师逐渐培养了引导习惯，成为了数学世界的“向导”。

一、树立质疑精神

大疑大进，小疑小进，不疑不进。学习的意义在于思考、质疑。如果没有质疑精神，学生就是一部走在通往学习终点路上的学习机器，没有任何实际的学习意义。而树立质疑精神的关键就在于提问。优秀的问题可以启发学生，让学生找到知识盲点，从而产生与旧有知识的矛盾和冲突，继而引发质疑。所以，有效的提问可以帮助学生树立质疑精神，促使学生积极、主动地走进数学世界，有效地学习数学知识。

例如，在教学“笔算除法”时，我进行了引导性提问，促使学生经历三位数乘以两位数的笔算方法产生的过程。提问的问题如下：

1.为什么竖式计算92÷30中3要写在个位上？

2.为什么102÷30=10.2÷3呢？

连续两个“为什么”使学生陷入了思考。在思考的过程中，学生遇到了认知矛盾，即，笔算乘法中被乘数是从个位开始相乘，而笔算除法中被除数却是从最高位开始相除。为了解开认知矛盾，学生进行了“摆一摆”活动，自己动手用摆木棍的方式研究数学竖式计算的算理。在整个教学过程中，由于问题的提出，学生注意到了笔算乘法和笔算除法的不同，从而产生了质疑，主动进行了探究。而探究行动使学生获得了成就感，进而树立了质疑精神。可见，有效的提问可以促使学生树立质疑精神，提高数学学习的主动性和深入性。

二、培养探究习惯

“自主、合作、探究”是数学课程改革的新要求。其中，探究是指学生具有良好的探究习惯和探究能力，能够通过自主探究获取数学知识。但是，由于自制力较差、认知水平较低，小学生缺乏探究意识和探究能力。然而，有效的提问让学生具备了探究习惯和探究能力。比如，趣味问题可以激发小学生的好奇心，促使其培养探究习惯;又比如，思考问题可以启发小学生的智慧，促使其增强探究能力。

例如，在教学“平行四边形和梯形”时，我借助提问的方式促使学生探讨平行四边形和长方形、正方形的关系。问题如下：

1.平行四边形可以变成长方形和正方形吗？

2.平行四边形如何变成长方形和正方形？

通过问题一的提问，一方面，设置了悬念，激发了学生的探究欲望;另一方面，增加了数学的趣味性，调动了学生探究的积极性;通过问题二的提问，学生主动动手探究、体验了平行四边形变化成长方形和正方形的过程，归纳了平行四边形与长方形、正方形的关系，从而获取了探究能力。而在小学数学教学歷程中，长期的提问自然使得学生培养了探究习惯。所以，有效的提问有增强学生探究能力的功能，推动了数学教学的进步和发展。

三、打开创新思维

提问是一种变相的启发，有价值的提问可以打开视界，促使学生获得多种多样的知识。在日常的数学教学中，一个开放性的问题能够指点学生的同时给予学生充分的思维自由，让学生利用既有知识展开想象和联想，创造出新的知识。因而，有效的提问有打开创新思维的作用。

例如，在教学“倍的认识”时，我提出了开放性问题，促使学生建立知识内部联系，提高知识应用能力。问题如下：

一辆小汽车最多可盛400千克的水果。现在有两种水果，香蕉一箱重30千克，桃子一箱重35千克，你可以怎么装车？

由于所提问题的答案具有多样性，学生的思维不再受到“倍数”知识的限制，而是向所有知识发散。在发散的过程中，有的学生用了除法知识，400÷（30+35），找出桃子和香蕉叠加一共需要装6箱的方法;有的同学用倍数知识，先找出30的倍数，然后用400减去30的各个倍数，最后从差中找35的倍数;还有的同学用了“分配法”，将400分成200和200，然后分别算香蕉装多少箱，桃子装多少箱。总之，由于开放性的提问，学生的思维得到了解放，创造出了多种多样的装车方法。可见，有效的提问可以引导学生打开创新思维，提高数学创新能力。

综上所述，提问在数学教学中发挥着重要的作用，既可以帮助学生树立质疑精神，又可以培养学生探究习惯，还可以打开学生的创新思维，很好地推动了数学教育的素质化。

参考文献

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[2]王悦.小学数学课堂提问的多维分析与教学建议[D].陕西师范大学，2015

[3]韦正美. 提问式教学在小学数学教学中的运用[J]. 新课程（小学）， 2017（8）.