顺应新课改，构建新课堂

王视微 蒲卫东

摘要：随着时代的不断發展，中职教育教学理论也实现了发展。新课改对中职语文教学提出了新的要求，希望教师能采用多样化的教学方法，运用科学的教学技术，贴近中职学生的特点开展教学，切实提高教学有效性。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索新课改背景下，如何提高中职语文教学的有效性。

关键词：中职语文教学;新课改;新课堂;构建途径

语文是一门基础性、工具性的学科，在学习语文的过程中，学生能够更好地掌握遣词造句的能力，文学素养将实现提升，也能够在生活中实现对语文知识的应用。但是中职学生普遍基础知识比较薄弱，需要教师的耐心引导，并运用新课改提倡的教学方法，使中职语文教学达到良好的效果。

一、立足教材，夯实文学基础

由于中职学生的语文基础比较薄弱，教师应以教材为根本，深入挖掘教材中的内容，让学生能够夯实基础知识，在原有的基础上实现提升。在实际教学当中，教师应让学生在学习课文的过程中，实现听说读写综合能力的提升，为专业发展奠定良好的基础。

例如，在学习《诗经二首》的时候，我在课前进行了提问，发现很多学生对古代文学的相关知识掌握得不够透彻，对于诗经也缺乏了解。我对学生介绍，诗经是我国最早的诗歌总集，一共分为风、雅、颂三个部分，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。在本节课学习的两首诗《静女》和《采薇》，分别出自于风和雅的两个部分，《静女》是一首表达爱情的诗歌，《采薇》是一首讲述战争带给人民痛苦的诗歌。通过我的介绍，学生对诗经的相关知识进行了了解，并对我国古代文学多了一份兴趣，使学生这部分的知识得到了更好地积累。

二、整合思维，形成知识网络

中职学生的语文思维尚未得到良好的发展，对于知识的学习只是零散的获取，而没有形成属于自己的知识体系。并且，传统中职语文教学一般都是对学生进行知识灌输，不重视对学生思维的培养。新课改背景下，教师应帮助学生找到适合自己的学习方法，帮助学生对头脑中的知识点进行整理，从而打造属于自己的知识网络。

例如，在教学过程中，我向学生介绍了思维导图学习方法，让学生采用图像、网格的方法，对语文教学中的知识点进行整理，使自己的思路更加清晰。在学习《哦，香雪》的时候，有的学生就使用思维导图的方法，对小说的脉络进行了整理，并在每个故事情境标注了出现的人物、发生的时间、对香雪心理上的影响等等，使学生对小说的整体结构进行了良好的掌握，对课文理解得更加深刻。还有的学生使用思维导图的方式列写作提纲，围绕主题内容，将自己想要表达的内容进行罗列，整理出其中的逻辑顺序，并在骨架的基础上进行填充，使作文的内容更加充实。通过整合思维的方式，学生改变了传统教学中知识点过于零散的现象，而是拥有了一个全面的知识网络，能够使学生的语文综合思维得到发展。

三、独立思考，凸显学生主体

新课改对于教师和学生的关系进行了强调，要求教师应转变以往对课堂流程和内容的绝对把控，将学生放在教学主体的位置上，让学生能够发挥自己的主观能动性。教师应成为学生的良师益友，对学生进行引导，使学生能够主动获取知识，而不是被动获取知识。在中职语文教学中，教师应让学生养成独立思考的习惯，能够从自己的认知入手，对语文知识进行分析和理解，并输出为自己的知识。

例如，在学习《读书人是幸福人》的时候，我采用启发式的教学方式，让学生对课文进行阅读，并进行思考：作者用哪些方法来对自己的观点“读书人是幸福人”进行论证？为什么读书人是幸福人？你认同作者的观点吗？如果你认为他的观点不正确，那你打算如何反驳他？学生在我的提问下，深入到文章中去进行探索，找到表达作者观点的句子。有的学生认为“读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界”这一句是文章的论点，作者的一起论述都是围绕这一句话而展开的，而自己也非常认同他的观点。我对学生的想法进行了鼓励，让其他学生也通过独立思考的方式，深入到课文中去寻找知识点，使自己成为语文教学中的主人翁。通过指导学生独立思考的方式，能够让学生认识到自己在学习中的重要性，激发学生的主动性。

总之，中等职业学校的学生大都是成绩一般的学生，文化基础知识不够扎实，对于学习的热情不够高。如何改变中职院校学生的这一现状，就成为每位教师应深思的问题。语文作为一门知识涉及面广的学科，要求学生掌握语言和文字知识，同时要求培养学生解决实际问题的能力，并提高学生的逻辑表达能力。教师应顺应新课改的基本理念，对中职语文课堂进行改革，使教学更加贴合中职院校的实际情况，带动中职院校学生语文综合能力的发展，使语文教学发挥出最大的效果。

参考文献

[1]解廷春.新课改下中职语文教学中的情感教育探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（07）：43-44.

[2]曾盈.新课改中语文教学新境界初探[J].才智，2018（19）：82.