谈谈互联网+背景下中职语文阅读资源开发利用

杨雯

【摘要】  互联网在教育教学中发挥着越来越重要的作用，实现了教师教学与学生学习的划时代变革。在阅读资源开发与利用上，充分利用互联网技术，不仅仅丰富了学生的阅读资源，促进学生知识输入，同时使得阅读内容呈现的方式生动具体化，有助于激发学生想象，增加阅读的趣味性，从而激发学生学习的积极主动性。

【关键词】  中职语文 互联网+ 语文阅读 阅读资源

【中图分类号】  G712                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）19-186-01

随着科学技术的发展，互联网+技术已经渗透在生活的方方面面，在教育中也逐渐响起了以互联网技术变革教学的号角，《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用。”可见，中职教师与时俱进，在阅读教学中积极利用互联网技术开发利用丰富的资源，丰富学生基础学科知识，提升学生基础学科学习能力，具有重要的意义。

一、丰富化阅读形式，培养学生学习兴趣，丰富学生知识输入

互联网+背景下，海量的阅读资源是其一大特征之一，且其突破了时空的限制，以非一般的速度在传播，并以惊人的速度在更新，使得随时随地阅读成为了可能。这就启发教师在教学中可以从阅读内容上，从阅读呈现形式上充分利用互联网技术，丰富学生阅读素材，培养学生阅读的兴趣，丰富学生知识输入的同时，激发学生阅读的积极主动性。

比如，对于课本的阅读内容，笔者利用互联网技术将相关的画面展示给学生，让学生更加直观具体地理解文章的内容，此过程是将阅读以别样的方式呈现，色彩鲜明，生动具体，情境性强等多信息呈递能够充分调动学生感官思维，陶冶学生情操，培养学生良好的审美，有助于学生领悟阅读的真谛。比如，对于一些特殊的文体诗歌、新闻、剧本等，在教学时，利用互联网技术遴选相关经典的篇目让学生阅读，进行类比，让学生在对比辨析中掌握阅读的规律与方法，学生即学即用，促进知识与技能的正向迁移。比如，在互联网技术下，可以将传统的阅读方式（主要是看）变换成听的方式，在富有情感的朗读中，学生能够充分调用想象力，更加能够集中精神，感受阅读世界的精彩。互联网技术丰富了阅读的素材，丰富了阅读的形式，使得阅读更加具有趣味性。由此，丰富了学生知识的输入，并激发了学生内在阅读的积极主动性。

二、筛选针对性的阅读内容，丰富学生专业知识，提升学生职业技能

中职教学一大任务之一是使学生掌握一定的职业技能，以在社会职业中快速进入职业状态，因此在校园教学中，中职教师要充分利用各种途径加强学生专业知识技能培养，奠定知识与技能基础。在互联网+背景下，教师可以利用互联网技术，遴選和学生专业契合度高的阅读文章，丰富学生专业知识，互联网总能够给学生最新的职业领域的动态，学生通过阅读了解社会，与时俱进，能够很好助益进入这会职业中。

比如，市场营销专业的学生，教师可以通过互联网技术遴选与该专业相关的阅读篇目，让学生阅读，篇目后方有网友（其他读者）的评论，学生不仅能够从阅读本身获得专业的知识，且能够从网友的评论中，更加深入且全面地理解文章，看到独到的见解，学生能够从中增加新的认知。比如，形象设计（化妆美容方向）专业，该专业的操作性强，色彩搭配性强的特性，学生很难通过在一般性文字阅读形式加强专业的技能。但互联网技术下，图文并茂，甚至可以实现图、文、视频结合的阅读形式，极大程度上加强了知识的直观具体性，学生结合文字阅读，能够在直观具体的形式下掌握化妆的细节要领，并直接感受色彩搭配的效果，学生则可以在阅读中丰富理论知识，学生甚至可以在课后自主跟着阅读进行实操练习，从而真正掌握专业知识。在比如幼儿教育专业，笔者在实际教学中，遴选一些幼儿教师发表的论文以及教学感悟给学生阅读，生动的文字承载着款款真情、真知，深切地打动了学生，由此也让学生更加理性地认知幼儿教育这个专业，在此层面上，阅读对学生的影响作用不仅仅是丰富专业知识，更是启发学生高级的心智以及理性的情感体验。可见，利用互联网技术开发利用阅读资源，对促进学生专业技能发展有着重要的意义。

三、长期追踪学生阅读活动，进行科学化的评价与反馈，帮助学生养成良好的习惯

教与学反思是教与学成长的重要一环，而教与学的反思都需要长期的追踪，不断进行总结，针对性提升，不断发展。互联网+背景下，学生阅读足迹可以以电子形式记录下来，学生可以随时感思，随时参阅，可谓“温故知新”。而教师利用科学的数据统计分析，可以实施对学生更加科学合理的评价与反馈，紧紧陪伴学生的成长。

比如，互联网网络阅读平台中，学生可以发表评论，可以将阅读篇章收藏或者分享，学生在思考之后发表感悟，可见学生在阅读中的收获，学生在需要的时候，可以再次细细阅读，以温故知新。因此，倡导教师要交给学生基本的相关方法，帮助学生养成良好的学习习惯。比如，笔者创建了自己的博客，QQ空间，并利用互联网技术搭建了学生阅读平台，学生阅读了哪些文章，学生阅读了多长时间，都可以将之科学地统计下来，而笔者可以根据学生阅读的情况适当给学生指导，比如有的学生很长时间不阅读，但是一阅读就阅读一天的时间，笔者则倡导学生需要日积月累，改掉该不良的阅读习惯。比如，有些篇目阅读量以及阅读感悟特别多，笔者则基于该阅读和学生讨论，分析文章的独特之处，如此拉近了与学生的距离，学生和笔者的互动，笔者有了更多针对性教育学生的机会，了解学生内心世界，帮助学生成长。

互联网+背景下积极开发利用中职语文阅读资源，体现在教师可以丰富学生阅读形式与内容，培养学生阅读兴趣的同时，丰富了学生专业知识，并使得对学生阅读追踪更加科学有效，更有利于教师开展教学。

[ 参  考  文  献 ]

[1]殷志祥. 在“互联网+”概念背景下拓展中职语文阅读写作教学空间[J].作文成功之路：教育前沿（上）2016（ 2）： 17-18.

[2]王勇燕. “互联网+”背景下整本书阅读的现状分析及策略探索[J].教学月刊：小学版（语文）2018（ 6）： 23-25.