核心素养下初中语文读写结合的教学策略研究

巢亚静

摘要：读写结合是学习语文的有效方法之一，阅读和写作的结合能够提高学生的阅读能力和写作能力，达到事半功倍的效果。核心素养要求学生通过学习语文，加深对文化传承的理解、促进思维的发展和提升、增强语言能力和审美鉴赏创造能力，本文主要分析了基于核心素养的初中语文读写结合的意义和教学策略。

关键词：核心素养;初中语文;读写结合

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0175-01

阅读能够开拓学生的视野，提高学生的语文素养，写作直接影响到学生的语言表达能力。很多初中生在阅读文章时，只看到了文章的表面意思，却没有静下心来仔细研读阅读素材。在写作的时候，他们往往出现无从下笔、不知道如何用语言表达内心想法的情况，这些问题会影响到初中生的语文学习，通过读写结合的教学策略，老师能够引导学生把阅读和写作有效的结合在一起，促进学生提高语文能力。

1.基于核心素养的初中语文读写结合的意义

1.1有利于提高学生的阅读主动性

学生的阅读不止在语文课堂，还存在于生活的方方面面，学生会经常接触到阅读，其中，有效的阅读直接影响到学生的语言能力。初中生的学习任务大，除了语文，他们还要学习很多其他的学科，所以一些学生就不愿意花费课外时间去阅读。通过读写结合的教学模式，学生能够认识到自己写作上存在的问题，根据写作的素材需求，提高自己的阅读量。阅读的主动性会促使学生利用课余时间开拓视野，增强自己的语文知识水平。

1.2有利于提高学生的语言表达能力

写作课是很多初中生都惧怕的课程之一，很多学生提到写作就会头疼，学生在写作课上不知道要写什么、如何写。写作的提高需要长时间的积累，也离不开大量阅读素材的支撑。通过读写结合的教学模式，学生能够在阅读课上积累大量的素材，把在阅读中学到的知识应用到写作中。在日常生活中，我们离不开语言表达，平时的阅读、说话都会影响学生的语言表达能力。

2.基于核心素养的初中语文读写结合的教学策略

2.1对教材进行深度赏析，增强语言能力

基于核心素养的背景下，学生的语文学习要注重语言表达能力，课本中的阅读文章是很好的素材，学生在阅读课本文章时，要仔细研读，逐字逐句的分析。课本中精选的文章都值得学生深入研究，文章中涉及到的很多句子、词语都会对文章整体起到画龙点睛的作用。一篇优秀的文章都是由精彩的句子组成，学生在写作时遇到困难，问题就在于学生的语言表达能力不强。通过学习课本中的文章，学生能够提高自己的语言表达能力，这样学生在写作时就不会无话可说。学生在学会写作之前，首先要学会欣赏文章。

2.2增大学生的阅读量，促进思维发展

学生在学习语文时，应该丰富自己的阅读量。很多初中生认为，只要把课本中的文章学好就可以了，没有必要再去花费时间阅读其他文章，这是一种错误的想法。在核心素养的背景下，学生学习语文的同时还要提高自己的语文综合素养，促进思维发展。老师可以以课本中的文章为线索，拓展其他的课外阅读，只有阅读量增大了，学生才能通过阅读，见识到各种各样的写作手法和语言表达，从而为自己的写作积累素材。阅读量影响着学生的阅读能力，也关系到学生的写作能力。在平时，学生就应该养成主动阅读、写阅读笔记的好习惯。阅读笔记是很好的写作素材，学生在课堂上写作可能会无从下笔，但在平时阅读的时候或者生活中突然有所感触，学生就可以记录下这些内容，在课堂写作的时候学生可以翻阅笔记，这样就会给学生的写作提供思路。

例如，在学习《皇帝的新装》这篇文章时，老师可以給学生们布置课外阅读任务，让学生们利用自己的自由时间，阅读一些童话故事。学生应该有开拓的思维。在学生的成长过程中，他们可能被很多的规则、制度约束，从而限制了自己的思维，童话故事为学生提供一个自由的空间，学生在阅读童话故事的时候，能够开拓自己的想象，促进思维的全方位发展。童话故事都很有趣，不会给学生形成阅读的压力，学生能够在放松的环境下，学习童话故事中的表达。学生还可以把自己认为夸张的想象记录下来，学习童话故事中的语言表达，大胆的描绘出自己的想象画面。

2.3以写促读，提高审美鉴赏能力

读写结合不仅可以通过阅读促进写作，也能通过写作，促进学生的阅读，提高他们的审美鉴赏能力。老师在语文教学中，可以先给学生们一个方向，让学生练习写作，学生们在写作时，会遇到很多问题，比如不知道如何构建框架、不会描写景物等，学生对于这些在写作过程中实际遇到的问题都会印象深刻，这时再让学生们阅读课本文章，他们就会特别关注自己在写作中遇到的问题，这样的阅读也更有意义。

例如，老师在课堂上，可以让学生们写一篇景物描写的文章，老师不讲景物描写的手法、注意事项等，让学生们根据自己的想法，描写身边的景物。在学生写作的过程中，他们首先要明确描写的景物，然后构建基本思路，画出框架结构，再刻画景物，之后老师讲解《济南的冬天》这篇文章，让学生们学习作者描写景物的手法、作者的语言表达和精彩用词。通过这种以写促读的方式，学生自己就会发现之前写作中存在的问题，再去修改，这样会快速提高学生的写作能力。学生写10篇文章，不如对同一篇文章修改10次，通过反复的修改、研读，学生就能提高写作水平。

3.结语

基于核心素养的语文教学要关注学生的综合发展。阅读和写作的关联性很大，老师的教学可以把二者结合起来，让学生认识到阅读和写作的关联性，促使他们主动的阅读课外素材，自己在平时记下随笔。阅读能力和写作能力的提高与学生平时的积累有关，老师在课堂教学中，要培养学生的好习惯，这样学生就能在提高课堂效率的同时，充分利用课余时间，发展语文核心素养。