PEP 小学英语六年级上册 Unit 4 I have a pen pal A Let's learn教学设计及反思

邱洁雯

一、教学材料

授课年级：小学六年级

授课教材：人民教育出版社PEP英语六年级上册

二、教学内容分析

本课时学习的单词和词组是：dancing， reading stories， singing， playing football， doing kung fu。教材通过Peter和张鹏进行网上聊天的情景呈现了单词的词形和意义。Do a survey部分是一个综合性的语用活动。通过这个活动让学生结合自己的实际巩固运用A部分所学的词汇与句型。本课时采用任务型教学方式，通过构建有意义情境和真实的语境，联系学生的生活实际，把知识和技能目标融汇在完成任務的过程中，达到学生语言应用能力的培养。

三、学情分析

本课时的教学对象是非本校六年级的学生。他们经过小学将近四年的学习和积累，已经具备一定的听、说、读、写英语能力，有一定的英语知识储备，还具备一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力并掌握一定的学习方法。在学习本课时之前，学生已在五年级第一学期掌握本节课几个动词或动词短语的原形，在五年级第二学期已掌握了现在进行时，对动词ing形式并不陌生。根据学生学情，本节课通过对核心知识点的学习、拓展延伸以及在实际情景中的语言综合运用，达到培养学生通过了解对方的兴趣爱好结交笔友或朋友的意识和能力。

四、教学目标

1.语言能力

① 能听、说、读、写本课时主要单词和词组：dancing ，singing ， reading stories ， playing football ， doing kung fu .

②能听、说、认读句子：What are your hobbies ？ I like ……并能在实际情景中正确使用。

2.学习能力

①能在有意义的情境中充分理解英语，激发英语学习的兴趣。

②能在真实的语境任务中用英语表达，增强英语学习动机，引导学生掌握如何把书本的内容变成自己的知识能力。

③在听、说、读、写活动中向学生展示及帮助学生运用必要的学习策略，提升学生的自学能力。

3.思维品质

①能够看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测。

②能过在口头提问、班级调查和写信等任务中提高学生逻辑思维能力。

③能够在小组合作活动中，培养总结反馈信息与评价思维能力。

4.文化意识

通过学习鼓励学生发展广泛的兴趣爱好，并通过活动培养其合作精神和乐于与他人交往的性格。

五、教学重、难点

1.重点：学习单词和词组：dancing ，singing， reading stories， playing football， doing kung fu；学习句子：What are your hobbies？ I like ……

2.难点：hobby和story的复数形式。结合本节课的核心句型谈论兴趣爱好。

六、教学准备

PPT课件、视频、信件卡。

七、教学策略

1.多媒体辅助教学：集图形、文字、动画和声音于一体，创造出生动、形象、交互的开放式教学环境。促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效地提高课堂教学效果。

2.创设情境与任务型教学相结合：为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。

3.问答教学法：教师利用图片，让同学们进行对话练习，在一问一答中训练学生的口语并能让学生掌握本节课的核心词汇与句型。

4.游戏教学法：原创版大转盘竞猜游戏，为学生创设一个好的说话环境，展现他们的综合素养，使活动有实际操作的意义，使课堂自然顺畅，气氛轻松、愉快。

5.小组合作学习：以“Pair work ”和“Group work”进行活动，学生之间更有效地进行语言交际；还培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率。

八、教学过程

Step 1.Greeting &introduce myself

T： Hello， boys and girls. I'm your new English teacher， Miss Qiu. Nice to meet you. I'm happy to have lessons with you today. Are you happy？

Ss： Yes.

T： First of al， I'm going to divide you into two groups. Group A and Group B. Let's see which group will be better. OK？

Ss： OK.

设计意图：首次与学生见面，用自我介绍和相互问候的方式来拉近与学生的距离，缓解学生紧张情绪，有破冰作用。把全班分成两个组，引入小组评价机制，积极激发学生学习的学习热情，最大限度地调动学生的学习积极性，改变学生被动学习的局面。

Step 2. Warm -up

1.Let's chant

T：Boys and girls. Let's chant together. （PPT先展示出Let's chant的全部内容，然后播放flash歌谣。）

设计意图：通过歌谣，唤起学生对五年级下学期学过正在进行时和动词“ing”的记忆，为接下来学习做铺垫，也为学生创造“乐学”的学习氛围。

2.Look and say

PPT快速播放图，学生看图说出ing形式的动词或动词短语。如：seeing a film， cooking dinner， watching TV， playing basketball， swimming， listening to music， taking a trip， etc.

设计意图：大量输入已学的动词短语，温习已学知识，进一步为下面的学习活动做铺垫。

Step 3. Lead-in

1.利用“Look and say” 环节中最后一幅图自然引入本节课关于“hobby”的主题。

T： Look at the girl. She is taking a trip. And I often take a trip with my son and daughter. （边说边播放我和儿子女儿去桂林，香港和新加坡旅游的照片）

T： I like taking a trip. My hobby is taking a trip. （板书本节课的核心句型。） Do you like taking a trip？

Ss： Yes， I do.

T： Guide them to say： I like taking a trip. My hobby is taking a trip. （教师点板书并教授本节课的新单词hobby并板书hobby）

设计意图：巧用上一环节的最后一幅图，结合老师自己的兴趣爱好，自然引出本节课的重点句型： I like …My hobby is … 选用老师与自己儿女一起旅游的照片，让本节课与现实生活联系起来，学生会倍感亲切，充满好奇，激发学生的学习兴趣。

Step 4. Presentation

1.T： Boys and girls， Miss Qiu likes taking a trip. What about Mike's， Sarah's， Tom's and Zhang Peng's hobbies？

1.（课件显示“Mike”的图，用圆形遮住Mike手中麦克风，引导学生提问） Mike， Mike， What’s your hobby？ 接着显示Mike 手握话筒唱歌的原图，教师马上说：“ Who will be Mike？”引导学生回答：“I like singing. / My hobby is singing.”学习、拼读单词并板书：“singing.” 元音字母“i”在单词中的发音/i/并板书。

2.（课件显示“Sarah”的图，用圆形遮住Sarah的大部分身体，引导学生提问）：“Sarah， Sarah ， What’s your hobby？ ”接着显示Sarah跳舞图，教师马上說：“ Who will be Sarah？”提问一学生回答：“I like dancing. / My hobby is dancing.”学习、拼读单词并板书：“dancing.” （提醒学生注意“dance”要去掉不发音的“e”加上“ing”。）元音字母“a”在单词中的发音并板书。

3.（课件展示“Tom”的图，用圆形遮住Tom手上的故事书，引导学生提问）：“Tom， Tom ， What's your hobby？ ”接着显示Tom手中的故事书，教师马上说：“ Who will be Tom？”提问一学生回答：“I like reading stories./ My hobby is reading stories.”学习、拼读单词并板书：“reading stories.”元音字母“ea”在单词中的发音/i： /并板书。

T：Look！Tom is reading a story. （引导学生看单数与复数的转变）

（PPT显示单词的单复数形式）引导学生静心观察、朗读并发现规律：hobby——hobbies， story——stories， library——libraries， dictionary——dictionaries.

（板书：hobbies）

PPT展示： Tip1：“辅音字母+y”结尾的单词变复数时把”y“改为”ies” 。

设计意图：“y”字母结尾名词的复数形式的呈现，既可以让学生自主发现规律，又能及时小结归纳知识点。

4.T： Zhang Peng has two hobbies. Do you know what they are？ Let's ask him together.（PPT展示两张“Zhang Peng”的图，教师引导学生提问。）

Ss： Zhang Peng， Zhang Peng， what are your hobbies？

（PPT显示“I like …I also like…”）

一学生回答：“I like doing kung fu. I also like playing football.”（板书句型： What are your hobbies？ I like… I also like … ）

设计意图：通过引导学生运用本节课重点句型提问“Mike， Sarah， Tom and Zhang Peng”的形式，引出本节课的重点词汇和短语：“singing， dancing， reading stories ， doing kung fu and playing football。”将单词或短语的教学融汇入句型当中，自然地将本节课的核心句型：“What's your hobby？/What are your hobbies？”及答句：“I like…/I like …I also like …”教授，达到词句齐学齐练的教学效果。图片，从音、义、形进行教授；遮挡，让学生对新知识更有神秘感，刺激学生的好奇心，激发学习兴趣。

Step 5.Practice

1.操练What are your hobbies？ I like… I also like…

（1）Watch and say

a. 全班根据屏幕显示齐读。

b. 女生问男生

c. 男生问女生

设计意图：引出“What are your hobbies？”和板书后，对新句型进行及时的操练和巩固训练。有意识地选择非本节课课本当中的几个动名词，让学生视野慢慢拓展开来。

2.Let's read& let's check

设计意图：在课本上所有的核心单词与句型教授并板书后，带领学生看黑板跟老师读，巩固与及时检测个体学生读音是否正确非常必要，踏实地为下一环节做好准备。

3.Pair work

T： Boys and girls，I'd like to know more about your hobbies. Let's pair work and then show us.（给学生2分钟对话操练然后展示出来。）

设计意图：Pair work是英语交际教学法中的重要组成部分，让学生联系自己的实际爱好去操练句型，促进学生自主学习能力可持续发展的灵丹妙药，也让学生在合作學习中共同进步。

Step 6. Presentation and reading

（1）介绍课本插图中的人物：“Peter”，引出“pen pal”单词。（板书：“pen pal”并带读新单词。）

（PPT显示课本的插图）

T： Who's the little boy？

（屏幕出现Peter）引导学生回答）Ss： He's Peter.

T： Peter is Zhang Peng's pen pal.（教授“pen pal”已经字母“e”和“a”在这个单词中发音并板书。）

（2）播放课文视频，了解“Zhang Peng”的爱好。引出“like”第三人称单数形式。

T：Let's watch and answer： What are Zhang Peng's hobbies？（屏幕显示：What are Zhang Peng's hobbies？ He likes…He also likes…）

（3）Open books and read the text.

设计意图： 利用课本的插图，介绍文本中的人物并引出“pen pal”单词和“like”的第三人称单数形式，既让上部分的教学回归课本，又为下一面的拓展环节做好铺垫，这个环节起着承上启下的作用。

Step 7. Extension

1.（屏幕出现一个跳舞男孩）T： Look at the boy. What's his hobby？ 引导学生回答：“He likes dancing. His hobby is dancing.”

2.（屏幕出现一个唱歌女孩）T：Look at the girl. What's her hobby？ 引导学生回答：“She likes singing. Her hobby is singing.”

3.屏幕显示Tip2：当主语是第三人称单数时，动词“like”要加“s”.

设计意图：根据学生第实力，适当地拓宽文本内容，引入第三人称单数的问句与答句，避免让学生单一学习，不喧兵夺主，使学生的重点句型的学习更丰富，更灵活。

4.Game： Lucky Dog （大转盘）

T：Let's guess . What's Mickey's / Minnie's hobby？ What are Goofy and Donald（转Duck's hobby？

设计大转盘上每个格写上不同的动名词。屏幕上显示“What's Mickey's hobby？”接着，老师引导让学生根据转盘的爱好类的动名词去猜“Mickey's hobby”。教师有意识地让多些同学用“He likes…”参与猜测，拓宽参与面。PPT显示句子“What's his hobby？”学生在大转盘转动时，重复问句。当指针停留在“doing kung fu”区域，引导学生说出答案：“He likes doing kung fu.”每位猜对的同学都会让自己组在评价小山上攀登上一格。（接着用同样的方法猜测“Minnie's hobby ”和“Goofy and Donald Duck's hobbies.”）

设计意图：游戏是学生最喜欢的活动。原创版的大转盘竞猜游戏，有效地巩固了关于爱好问答的第三人称单数和第三人称复数的相关操练和巩固。从猜课本中的人物过渡到自己熟悉的卡通人物，使游戏更加充满趣味，激发学生竞猜的热情。这一环节无形中又将本节课推向一个高潮，让学生在欢乐中学习，在实践中体会英文句子的表达方法，学会用英文表达，充分体现学生在学习中的主体地位，让学生主动学习的欲望中成长。

Step 8.Do a survey

T：Boys and girls， we know Mickey's， Minnie's， Goofy and Donald Duck's hobbies. Now， let's know more about your classmates' hobbies. Please interview two classmates and then give us a report.

（先进行示范，让学生明白如何操作再开展调查活动。）

T： Boys and girls， take out your table， please and make a survey.

（同学们拿出调查表，根据屏幕的Word Bank提示完成活动任务。）

设计意图：“调查”（Do a survey）这一活动形式是英语任务型教学的重要形式，通过调查活动，通过这个环节，让学生在用中学，在学中用。本环节的设计，层层递进，由词及句，由简及难，培养学生的动手能力和英语交际能力。

Step 9.Consolidation

1.T： You all have so many hobbies. My students also have a lot of hobbies. Let me show you.（播放教師自己学校学生的各种兴趣爱好的视频。）

设计意图：现实生活就是英语学习的源泉。将平时捕捉和收集到学生在参加学校举行的各种比赛与第二课堂的照片，紧紧围绕本节课的“hobbies”主题，制作成充满节奏和动感的视频，充分挖掘学生学习生活中的英语素材，让本班学生了解老师学校的其他学生也拥有多种多样的兴趣爱好。这个环节也让学生了解更多关于爱好的单词和短语， 丰富和拓展了本节课的内容，使教学生活化，进一步拉近学生的距离，体现本课设计的实用性和独特性，也为下一个教学环节做好铺垫。

2.To be my pen pal

（展示我和我新加坡好朋友Lucy在新加坡狮子喷水的照片）Introduce my pen pal Lucy from Singapore.

T： Look at the photo. This is my pen pal， Lucy. She lives in Singapore. What's my hobby？ Do you remember？

Ss： You like taking a trip.

T： You know， Lucy also likes taking a trip. We have the same hobby. We are pen pals. We are happy. Do you want a new pen pal？ Try my students from my school. You may write down your personal information. （老师边说边拿出小纸片）I can take it back to my students of my school.

设计意图：采用老师和老师好友真实的照片，将英语知识与生活实际紧密地联系起来，引导学生尝试与我校学生成为笔友，为下一环节做好铺垫。

（2）Write a letter

a.做示范，老师一边读，屏幕上一边显示信件的内容，让学生明白为什么要写、如何写、写什么。

b.播放轻柔的背景音乐，学生开始写信。

设计意图：听、说、读、写面面俱到，创设交笔友的情境写信，结交笔友，全方位综合训练本课知识。《英语课程标准》明确指出，英语教学必须从学生身边的生活情境和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到英语就在身边，学以致用，从而促进学生综合语言运用能力的提高，这也是本课的精髓。柔和的背景音乐旨在为学生创设轻松和愉快的学习环境。

c. Let's share. （选几位学生读出他们的信件内容，一起分享。）

设计意图：为学生创设更多开口讲英语的机会，发挥学生的主体作用，增强学生的记忆效果，也为“To be my pen pal”环节更加完整，让本节课更具实用性。

Step 10.Summary and saying

1.Summary

设计意图：对当堂课所讲知识进行再一次重复，让学生了解这堂课的主要知识点。

2.Saying

（屏幕显示“Saying”）教师带领学生齐读“Saying”两次。

T：Boys and girls， if you want to make friends or pen pals. You may ask him or her about his or her hobbies.

设计意图：总结与巩固（下转第29版）（上接第28版）本节课的重点并渗透思想教育。通过学习“saying”鼓励学生发展广泛的兴趣爱好，并通过活动培养其合作精神和乐于与他人交往的性格。

Step 11.Homework .

Interview your family and write down their hobbies. Then share with us next class.

设计意图：通过布置家庭作业，及时巩固本节课所学的知识，温故而知新。

九、板书设计

Unit 4 I have a pen pal

A Let's learn

设计意图：板书吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生以美的享受。教师漂亮、规范的书写能激发学生的学习欲望，加深其对所学知识的记忆，是学生不可多得的学习助手。

十、教学反思

1.英语课程是实施素质教育的一个重要的文化载体，笔者注意遵循课程标准提出的教学原则，运用多媒体集图形、文字、动画和声音于一体，创造出生动、形象、交互的开放式教学环境。它具有大容量、多信息、激趣性、突破性和高效性，给本节课的课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效地提高课堂教学效果。例如，把文本中的单词配图人物制作到PPT上，特意把图片人物遮住部分，让学生对新知识更有神秘感，刺激学生的好奇心，激发学习兴趣，学习效果好。再例如，播放Flash插件，让学生观看录音视频等，不仅使课堂栩栩如生，还有效地提高了课堂效益。

2.本节课教学的难点和重点的突破，采取小坡度，大密度的教学方法，为学生（特别是学习上有困难的学生）扫清了障碍，使得教学活动层层递进、循序渐进、水到渠成，遵循了由易到難、由浅入深、由感性到理性、由已知到未知的认知规律，在课堂教学中突出整个知识体系中最基本最易于被学生掌握和领会的内容，找准新旧知识的结合点和要求，创设了最佳的教学情景，设计出突破性的教学活动，提高课堂教学的效果。

3.本节课实现“互动”的教学模式，注重体现了“生生互动”和“师生互动”，提高了学习的主动性，活跃了学生的思维，提高了课堂教学的质量。在交际活动中提高综合能力。这体现了新课程的思想，为学生创造一个玩的机会，让他们的天性得到最大的发展，培养他们的探究能力和勇往直前的精神。本节课原创版大转盘竞猜游戏，就为学生创设一个好的说话环境，展现他们的综合素养，使活动有实际操作的意义，使课堂自然顺畅，气氛轻松、愉快。同时，在备课时，根据学生的学情，扩大课堂容量，并融趣味性、知识性、科学性于一体，提高了学生的听、说、读、写能力，实现课堂教学的最优化。

4.本节课教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动， 遵循六年级学生的心理特征，吸引他们积极参与课堂教学， 体现“在用中学， 在学中用。”教学设计与现实生活紧密有效地联系结合起来， 用心地从生活中取得教学资源，整合资源，再运用资源，把创新精神与实践能力结合起来，真正发挥英语的交际作用。如展示老师自己和家人旅游及新加坡好友的照片引入和展开核心话题。如，采用平时捕捉和收集到学生在参加学校举行的各种比赛与第二课堂的照片，紧紧围绕本节课的“hobbies”主题，制作成充满节奏和动感的视频，充分挖掘学生学习生活中的英语素材，让本班学生了解老师学校其他学生也拥有多种多样的兴趣爱好，丰富和拓展了本节课的内容，使教学生活化，进一步拉近学生的距离，体现本课设计的实用性和独特性。

总的来说，在小学英语教学中要为学生多创设真实有意义的活动情境，培养学生兴趣，发展学生的思维，激发学生的情感，鼓励学生去实践，真正达到发展学生的综合语言运用能力的目的。本节课有幸得到了佛山市顺德区大良教研室欧阳红主任和英语名师工作室成员的肯定和赞誉。今后，笔者将继续加强教学反思，把实践和教育结合起来，增强自身对教育理论的理解和应用意识，从而使自己的教学水平和理论素养更上一层楼。

参考文献：

[1]（哈萨克斯坦）杜申诺娃（AminaDyussenova），王小庆（译）.好用的英语教学游戏[M].华东师范大学出版社，2010.

[2]沈丽新.英语可以这样教[M].中国轻工业出版社，2010.

[3]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.