借微课之“手”助力化学实验教学

郑伟健

【摘要】作为一名化学老师，笔者一直都在寻找如何提高课堂效率的方法或工具。化学学科本身的特点是以实验为基础的学科，化学知识的传授和学习离不开化学实验，但有些化学实验的操作繁琐，效果难以控制，危险性极大，时间难以把握。特别是在40分钟的课堂里又要完成教学任务又想提高课堂效率这对授课老师来说是极大的难题，所以很多老师都喜欢讲实验，而不愿意课前去准备实验，课堂做实验，课后洗仪器这些事情。随着互联网和手机技术的发展我尝试将化学实验和微课结合应用于日常教学中。

【关键词】高中化学；微课；实验教学；应用探究

微课以其自身短小精悍、内容生动以及自由调整等特点被广泛的应用于高中化学教学实践中，极大地激发了学生对化学知识的学习热情和兴趣，提高了课堂教学的质量。同时化学作为高中理科教学体系中十分重要和学习难度较大的学科，其教学方式也需要在新课改背景下作出相应的调整和转变，微课教学方式与高中化学实验教学实现了完美的契合。结合化学本身的逻辑性较强、实验严密以及知识体系复杂庞大的特点，通过微课教学开展高中化学教学就成为当前的最佳选择。

一、通过微课开展高中化学教学活动的必要性

1.高中化学教学中遇到的难题和问题

新课程改革在高中教学体系中的不断深入，推动了教学理念的转变以及教学方式的革新，极大地提高了化学教学的质量和有效性，但同时也暴露出了高中化学教学中的许多问题，主要体现为以下几个方面：

①学生缺少自主学习的时间和空间

受到来自高考压力带来的影响，高中时期的学习生活节奏十分紧张，为增强化学课堂教学的有效性，教师在教学实践中占据着优势主导地位，学生只能被动地接受和理解相关的化学知识，自身的直观能动性没有发挥出来，加之课外时间被沉重的课业所占，严重缺少自主支配的学习时间和空间。

②个别化学知识的形式过于抽象理解难度较大

化学的学习不同于其他学科死记硬背和题海战术训练，该学科本身的知识体系较为复杂庞大，且化学是以实验为基础的学科，包含了大量的化学元素以及化学表达式等化学语言以及实验原理，对学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力有着极高的要求，各种实验反应原理及微观实质十分抽象，理解难度较大。这需要教师在教学过程中注重新教学情境的创设，转化成实验教学的表现形式。

③化学实验与教学内容之间的联系不够密切

实验教学作为高中化学中最为重要的一部分，一直以來都是高中化学课堂教学中的重点和难点部分，因为大多数的化学反应原理和化学知识都是以实验的形式呈现给学生的，但在实际的教学过程中，由于化学实验的危险性以及繁琐复杂性，加之化学实验设备的老化等诸多原因，许多化学实验都难以进行并呈现在学生面前，使得化学实验与课堂教学内容之间的联系不够密切。

2.微课对高中化学教学的重要意义

微课以其自身的短小精悍、内容形象生动以及可调整自由观看等特点，被广泛的应用到了高中化学教学实践中，通过微课教学方式可以将抽象的化学知识转化为生动的影视资料，降低了化学知识的学习理解难度，同时增强了化学实验教学的可调控性，便于学生课下自由观看学习，有效地激发学生对化学知识的学习兴趣和热情。此外，微课还可以将危险性较高以及过程复杂繁琐的实验录入到教学视频中，增强化学实验与课堂教学之间的联系，提高课堂教学的质量和效率。

二、微课在高中化学实验教学中的具体应用

1.增强化学实验的趣味性和生动形象化，激发学生的探究兴趣

微课教学方式在高中化学实验教学中的应用，可以增强化学实验教学的生动形象化，使化学的微观世界呈现在学生面前，激发学生对化学知识的探究学习兴趣，从而实现良好的师生互动教学关系，提高化学课堂教学的质量。例如，在《化学家眼中的物质世界》的教学过程中，“人类对于原子结构的认识”的相关知识，可将其录入到微课教学视频中，尤其是经典的气体化学反应实验，以动画视频的形式可将气体化学反应实验中的原子变化直观地呈现给学生，从而增强课堂教学的趣味性，激发学生的探究学习兴趣。

2.转化实验教学的抽象性，降低学习化学知识的理解难度

化学是一门有着庞大复杂知识体系的学科，许多知识理论都需要化学实验进行验证，大多数的化学反应实验都有着极为明显的变化和特征，但也存在着反应不明显的实验和化学知识理论，即宏观又微观。为此，我们可以通过微课将抽象的化学实验转化为生动想象的表现形式，降低化学知识的学习理解难度。例如，在《化学原料与有机化合物》章节的教学过程中，对“天然气的利用，甲烷”的相关知识录入微课视频中，生动鲜明地呈现给学生，如“甲烷和氯气的混合体光照实验”，发生了以下的反应：CH4+Cl2=CH3Cl+HCl ；CH4+2Cl2=CH2Cl2+2HCl ；CH4+3Cl2=CHCl3+3HCl ；CH4+4Cl2=CCl4+4HCl.由于反应条件难以控制，实验现象难以观察，将文字表达式与化学实验通过教学视频相结合，提高课堂教学的有效性。

3.降低化学实验教学的危险性，增强高中化学实验教学的有效性

化学实验往往伴随着能量的转换以及剧烈的反应，及其化学物质的毒性，稍有不慎就会产生严重的危害后果，为降低化学实验教学的危险性，增强化学课堂教学的有效性，我们可以将危险性较大的化学实验以微课教学视频的形式呈现给学生，在绝对安全的环境下进行化学知识的学习。例如，在《含硫化合物的性质和应用》的教学活动中，关于二氧化硫的产生和酸雨的形成过程的化学实验都具有一定的危害性，因此我们将二氧化硫和三氧化硫溶于水的实验通过微课视频的形式呈现给学生，让学生深入理解酸雨（亚硫酸）的形成SO2+H2O=H2SO3以及酸雨氧化后形成硫酸，2H2SO3+O2=2H2SO4对人的身体健康和植物的生长产生威胁。

4.增加学生的可支配学习时间与空间，培养学生的自主学习意识

微课教学方式最为优势的特点便是可以摆脱时间与空间的限制，让学生可以随时随地的进行自主学习和观看，充分发挥学生的主体地位作用，有利于培养学生的自主学习意识和能力，从而让学生在紧张的高中学习生活中找到自主学习的乐趣，促进学生的全面发展。尤其是在《实验化学》《有机化学》《结构化学》的学习过程中，如果将相关知识录入微课中，将化学知识的宏观世界和微观世界直观地呈现给学生，将学习的主动权交给了学生，有效地培养了学生的自主学习意识。

三、结语

将微课教学方式与高中化学实验教学相结合，是新课改背景下高中化学教学改革的必然趋势，作为高中化学教师的我们应当合理的利用微课教学方式，转化化学知识的表现形式，降低学习理解难度，激发学生对化学知识的探究学习兴趣和热情，从而增加化学课堂有效性和提高化学教学的质量。

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