依托“小老师”，实行自主协作的班级管理

郭莉华

摘要：教育关系国家的前途和命运，作为班主任，应从润泽生命，培育灵魂，培育能力的角度入手，建设一个自主协作的班集体，形成积极向上的正面能量，再依托“小老师”来实行自主协作的班级管理要培养自主协作的班集体并依托“小老师”，实行自主协作的班级管理需要做好这些工作：选好“小老师”，确定自主协作的领头羊;制定班规班约，创设自主协作管理的依据，为“小老师”工作搭建平台;培养学生良好品行，自觉践行自主协作模式，为“小老师”管理营造良好氛围。

关键词：小老师;班级管理：自主;协作

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0128-02

教育关系国家的前途和命运，作为班主任，应从润泽生命，培育灵魂，培育能力的角度人手，建设一个自主协作的班集体，形成积极向上的正面能量，再依托“小老师”来实行自主协作的班级管理，是我作为班主任工作的主要方法。

要培养自主协作的班集体并依托“小老师”，实行自主协作的班级管理需要做好哪些工作呢？

1.选好“小老师”，确定自主协作的领头羊

每个孩子都是活生生的个体，有各自的生活习惯、兴趣、爱好、脾性，他们共同组成了一个班集体后，肯定就不能再随时随心所欲，而是要共同遵守这个集体的规矩、协定才能形成良好的秩序，推动班级工作的顺利开展。在自主协作的集体生活中，才能形成一定规律，才有依靠学生自身——即“小老师”们也能将这些工作持之以恒，循序渐进开展下去的可能，即达到学生“自主协作”的境界。在主协作的班级管理过程中，“领头羊”的角色——“小老师”的角色至关重要。

所以我从一接手一个班级初，就和全体学生一道商讨选“小老师”。

就目前我所带的共有33个同学的这个班级来说，需要六个总务“小老师”以周为单位来轮流管理整个班级。同时把全班分为六个小组，每个“小老师”又要专门的管理一个小组。一个小组的成员一经确定，至少保持半期不变。在这半期里，总务“小老师”除了轮流管理整个班级，还将与自己的组员共荣共辱。

我班还需要有管理专门事务如：各科学习、卫生、体育、寝室、文娱、会计、出纳等的专务“小老师”。如果卫生、体育、寝室的专务“小老师”分别要二人才能胜任的话，那么需要十多个专务“小老师”。

我们选“小老师”的标准不是看学习成绩的好坏，而是看承担该工作能力的强弱和责任心的有无。得力、称职的“小老师”们是实行自主协作的班级管理的首要条件。

2.为“小老师”工作搭建平台——制定班规班约，创设自主协作管理的依据

“小老师”能够自主协作顺利开展工作，跟班规班约的设定也是不无关系的，俗话说：没有规矩，不成方圆，小小的班集体也需要“有法可依”，“小老师”在管理过程中才能“必严执法”，同学们知道“违法必究”才会自主约束不越雷池。

故开学之初，我便会带领同学们讨论、收集、整理，制定出可行的班规班约，然后由书写优秀的“小老师”工整眷写张贴在教室黑板旁边公示栏上，人人都可随时再了解。

班规很详细，有课堂纪律的要求，有出勤的要求，有作业完成的要求，有卫生打扫的要求，甚至有值日的要求，更换黑板报的要求……

班规中还设立了奖罚制度。奖惩主要是以加或减操行分为主。而操行分的高低又与各种评优选先挂钩。甚至操行分后十名的同学还要有一定惩戒：比如多做点作业，或多做几天卫生。所以全班同学都很在乎自己操行分的加减变化的。

班规使大家能够自主协作，还使大家争先恐后，积极向前。

不过光靠制度约束人还是不够完善的。提高学生的思想认识，使其自律，培养和谐的人际关系使其互信，互相支持也是自主协作成功开展的重要因素。

3.为“小老师”管理营造良好氛围——培养学生良好品行，自觉践行自主协作模式

（1）要培养主人公意识。我班的同学都明白这样一个道理，对于全校而言，我荣、班荣，班荣、我荣，我耻、班耻，班耻、我耻。对于班级里而言，我荣、组荣，组荣、我荣，我耻、组耻，组耻、我耻。谁愿意将自己定格在耻辱的阴影里？谁不愿意将自己升华到荣耀的光环下呢？在我们班级的自主协作氛围里，同学们已经成长得很有荣辱观念了，在很多事，很多时，他们已知道为了他们的荣光而吃苦努力了。

（2）教育同学们注重细节。在自主协作的班级活动中，也许一个组员的疏懒就足以影响整个小组的成功，如清洁卫生打扫中，专管倒垃圾的人忘了撮完已扫成堆的渣渣，那么这个小组的卫生打扫便会被扣分了，从而影响小组，影响班级;所以细节决定成败，著名教育家马卡连科说过：“教育必须从小事开始，从细节开始。”

此外还要培养同学们诚信精神，培养宽容的品性，同学问建立起亲密的同学情谊，营造出和谐的人际关系，更有利于自主协作活动的开展及任务的完成。

4.授权“小老师”，进行自主协作的班务管理

4.1““小老师””具有“奖惩定夺”的权利与能力

做好了基础工作后，日常的学习和课堂纪律等诸多方面的班务工作就靠““小老师””完成了。我们班的同学都知道而且养成了习惯：只要“小老师”的吩咐“有理”而且“有礼”（即事情合理而且言辞有礼貌）就必须听从的。

比如，有天早操后，我从操场边经过，发现我班同学还以体育队形在操场上个个一脸严肃笔直站立，而其他班同学都去洗漱或早餐去了。我还认为他们犯错了，受到了值班老师的惩罚。后来一问，才知道是专管体育的专务“小老师”要求的。原因是跑操时纪律不好，打了招呼还不改。所以要求：全班静立反省十分钟。

那一刻，我真的为这个“小老师”骄傲。

有一个周五，教师们例会，我班“小老师”安排了古诗文的默写。但中午没默写完。她把本子收齐放到我办公桌上。最后一集课是语文，我接着“小老师”中午的安排做。等到所有同学都写完了，错也改完了，回家了。还有一个同学还在写。我有点纳闷：这个同学平时写作业的速度并不慢呀，今天怎么啦？我问他，他说：他因为没认真背，默写时想偷看一下，被“小老师”惩罚：中午默写的不算数了，要从新写。

我肃然起敬：为“小老师”的“拔力”与威信，也为这个同学的知错能改和守信。

在平時的班务管理中，我们班的同学们就是这样自主协作的：“小老师”们具有非常的权威。同学们也心悦诚服。因为同学们已经“融理于心”故可“习理于行”。

这样看来，我仿佛是个“昏庸”的班主任，对班务管理仿佛什么都没做，甚至还有什么事都是后来才知情。甚至可能有些事也许后来都不知情似的。

其实不是这样的。冰心说：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳.然而当初她的芽儿.浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

我在班务管理中，虽没有“奋斗的泪泉，牺牲的血雨”，也谈不上成功。但培养同学们自主协作的能力，在七年级时我是费了不少心血的。就是现在我也是从不马虎的。只不过我了解详情的时间是每周一第一节课的班会课上。

4.2归纳、分析、提醒，周周坚持

每周一的第一节课就是我们班的班会课。因为我们要回顾上周的优缺点，明确本周的奋斗目标，做到“往事可鉴，来者好追”。

不管我在不在学校，当值的总务“小老师”都会准时的组织这堂班会课。它的流程是：

A、总务“小老师”总结上周的各个同学的学习、课堂纪律、课间休息等全方位的情况，每个同学每违纪一次扣操行分一分，有好人好事的酌情加分，并以小组为单位排出六个小组的综合得分的名次。第六名的组要参加当周的卫生大扫除，第五名的组则参加到中午分餐的事务中。

B、总务“小老师”依次安排体育、卫生、出纳、寝室的专务“小老师”归纳、分析、提醒该方面的情况。

C、总务“小老师”再总结、归纳、提醒。

这节班会课我没有特殊事务时都会参加。我在旁边听““小老师””们归纳、分析、提醒。如果是比较重要的问题，我就会叫停一会儿““小老师””的工作，插入我的评说与要求。“小老师”们的班会活动如果有精彩的环节，我就会要求他们将当时的发言形成文字以保存。

“往事可鉴，来者犹追”我们这样做的目的就是希望像竹子一样的成长：每攀登一步，就作次小结，在不断的小结中自律，在自律中成长。我相信等到初中毕业的时候同学们收获的不仅仅是知识，还有管理的能力、合作的能力，自律的能力。