小议农村初中数学课堂教学效率

李艳芬

摘要：课堂教学是教师传授知识，学生学习知识、提高各种技能的主要阵地。教学效率的好坏将会直接影响到课堂教学的成败。数学作为一门理论性非常强的学科，在初中课堂教学实践中遇到了很多的问题。而诸多问题中课堂教学效率还是关键，也是每一个教育工作者必须面对、必须思考、必须改善的问题。

关键词：初中数学;课堂;教学效率

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0147-01

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

1.数学教师一一提高数学课堂教学效率的主导因素

在学生对一门学科由初步认知到熟知喜欢再到灵活运用的过程中，教师起着一个穿针引线的作用。那么教师如何有效地起到这一作用呢？

1.1绘声绘色，让学生对初中数学有一个良好的认知

由于数学学科的特殊性，对抽象思维能力有着较强的要求，因此经过了小學阶段的数学学习后，有些学生喜欢数学，有些学生不喜欢数学。数学教师首先要在这一点上明确告知学生，喜欢数学的继续努力，不喜欢数学的也不要在心理上有所畏惧。明确告知学生初中数学的教学内容都是很有意思的，比如利用方程可以把小学时期棘手的应用题变得简单而有条理;图形的多姿多彩以及它与解决实际问题之间的关系。把学生带人一个神奇而有趣的数学世界，充分调动学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

1.2讲课贴近现实生活，让学生尽快入门，渐入佳境

学习数学知识，对现实生活的模拟很重要。如果不能将数学知识学以致用，那么数学就只是干巴巴的几个符号，提不起学生的半点儿兴趣。这就要求数学教师在教学中要将所学知识与解决实际问题联系起来，带领学生从解决实际问题的角度出发去探究，尽量把抽象的数学问题具象化。

1.3鼓励学生学以致用，在解决实际问题中熟练掌握知识

自然科学的魅力在一定程度上来说，就在于它的实践性。数学与现实生活密切相关。在实际生活中运用所学的数学知识，解决一些实际生活问题，往往更能加深学生对所学知识的印象。同时，对具体实际问题的解决，也会让学生有一种成就感和自信心，激发出进一步探究数学奥秘的兴趣。

2.培养学生良好的阅读习惯，提高课堂效率

课程改革的关键是充分调动主体一一学生的主观能动性。作为主导的教师，在整个课堂教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行。现在的学生还是比较喜欢填鸭式的教学方法，自己根本不会阅读也不喜欢阅读。实际上课本是学生学习的最基本的依据，是培养学生树立科学精神的重要材料。因此，作为教师，要培养学生的阅读能力，使他们能抓住每一节的中心内容。在科学的课本中，有许多实验，有许多写结论的填空题，有思考题、讨论题、读图、活动、课后阅读，这些都能刺激学生的思维，如学生能认真思考，则可以帮助学生加深对知识的理解，活跃思维，提高独立思考的能力，分析和解决问题的能力，使学生发现自己的潜能，获得自学成功的快乐体验，从而给提高课堂效率奠定基础。

3.抓纲扣本、因材施教制定出符合客观实际、操作性强的教学目标

为了避免在数学教学中实施素质教育出现随意性、盲目性和片面性，教师要根据大纲要求，深入钻研教材，对教材要逐字逐句地推敲和理解，挖掘出它的深层含义，深刻理解教材的编写意图，根据每章节教材内容、特点和学生实际，制定出包括知识领域、能力领域、情感领域的目标，使各方面的素质教育内容能够有计划、有步骤、分层次地进行，这样才能使得一节课有章可循、有感而发，不流于随意和点到为止，也是提高课堂教学效率的一个重要环节。

4.关注学生的数学思维

我国闻名教育家陶行知先生早就提出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”强调学生在整个教学过程中始终是熟悉和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生熟悉和发展提供种种有利的条件，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助、指导学生把握学习方法，培养学生学习的能力和习惯。

首先，明确数学学习方法的重要性，启发学生尝试科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中，结合教材内容，挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中，引导学生及时归纳、总结，找出规律，循序渐进;引导学生养成适合自己个性的科学高效的学习方法，尤其是对后进生应非常关注，帮助每一个学生真正地会学习，全面提高学生素质和学习能力。其次，数学活动的本质是学生的数学思维活动，忽视学生数学思维训练必然会导致数学课堂教学效率低下。尽管大多数学生都具备能进行有效数学思维的禀赋，但是现实中并非所有的学生都能利用这种禀赋，不少学生数学学习效率不高通常与他们数学思维习惯不好以及数学思维品质不高有关。因此.通过数学课堂教学发展学生的数学思维能力、优化他们的数学思维品质对数学课堂教学效率的提高就具有非常重要的意义。第三，教学中应关注学生探索性、研究性、理解性的数学学习过程，注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析，注意合理运用“激趣”手段进行“启思”，注意教给学生符合数学学科特点的思维方法和技巧，并引导学生进行经常性的学习反思。

俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。