如何提高高中英语课堂教学的有效性

徐蒙善

【摘    要】将英语课堂作为教学的主阵地，在主阵地中实施妥当科学的教学策略，是实现有效英语教学的基本途径。因此教师要将主要的关注点放在课堂上，不断优化教学的方法和策略，以教师的指导与敦促实现课堂有效性的提升，并对学生的学习意识和学习能力做出改善和提高。

【关键词】高中英语  教学有效性 提高策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.150

英语作为一门语言性的学科，做好有效的高中英语教学工作，就需要教师抓住英语的四个基本培养目标，从听说读写这四个方面出发，将教学的策略和方案有效化。针对课堂中开展的英语教学活动，教师应当从氛围情境的构建开始做起，逐步将学生吸引到教学课堂中，联合师生双方的力量打造趣味有效的课堂。为了实现这个目标，我进行了以下关于如何形成有效教学课堂的探索和研究。

一、创设英语化的学科教学情境，营造合适的教学氛围

情境氛围作为教学的主要背景，直接服务于教师教学方法的选择运用，学科情感内涵的突出展现和学生情感态度的建立转变。创设合适的教学情境，无疑也是在为教学中人、事、物三要素的有效运用创造优势和机会。所以教师必须要以创设英语学科教学的特征情境为主要前提，将英语教学工作融入到与之对应的氛围环境中。

首先，教师要抓住学科的特征。与英语学科气质与内容相契合的氛围情境应当具有活泼性、交流性和生活性。因此教师要善于借助多媒体、互动交流活动、生活场景来转化英语的形式，将英语从高高的神坛帶到学生的身边，并进一步展现其趣味性与特色优势，最终形成区别于其他学科特性的特征化情境氛围。其次，教师要抓住学生的特点。高中生学习英语的目的性较强，因此教师创设的情境也要尽可能迎合学生的学习目的，兼顾趣味与效率，从纪律、氛围、形式出发，将学生与课堂牢牢地锁定在一起，真正做到情境服务于学，氛围服务于教。

二、创造良好的英语语言环境，做好中英文对接转化工作

语言类学科的教学必须要在相应的语言环境中开展，才能够更好地展现语言的魅力，培养学生的语言感知力并进一步激发学生用好、说好英语的潜力。传统的高中英语教学中，教师专注于传授学生英语技巧，极大地忽视对学生英语语感的培养，使得学生在中英转化方面缺乏优势。因此为了改变这一局面，教师首先自己要用好英语，坚持多英语少中文的讲解风格，用英文解释、介绍英文，将学生英——中——英的思考过程逐渐转变为英——英的转化过程。同时，教师坚持英语讲解与对话，还能够进一步促进学生在英语听力方面进步。其次，教师要做好指导学生说英语的工作。教师要鼓励学生多用英语参与小组讨论和问答互动，掌握将复杂英语简单化的技巧，从而更好地将英语日常化和生活化。

三、开展专题教学活动，逐一突破学生的学习难点

高中英语的四大板块中，每一板块都包含着很多的内容和要点。如果教师将在短短的一节课上将四个板块都涉及到，那么能够分配到每一板块的教学时间将十分有限，学生自然也难以在这种断断续续的训练中形成连续性的思维和有效的学习策略。因此，教师应当按照合理的原则将教学的内容板块化，以形成专题教学的方式来强化学生的模块知识，帮助学生一步一步实现难点的突破。举个简单例子，教师可以每周开展一次写作课，在写作课之前将学生一周的作文收集起来，并挑选出优秀的文章和问题文章。在开展写作辅导的时候，教师先进行例文分析，帮助学生积累优秀文章中的短语、句式和单词，根据问题文章的讲解判断和改正学生自己在写作中的缺陷。接着，教师再根据这节作文课的分析成果给学生布置课堂写作任务，帮助学生趁热打铁将好的句子短语用起来，加深记忆，从而提高写作讲解的连续性和效率，帮助学生在写作上有所突破。

四、开展分层指导和教学，满足学生的个性化要求

随着学生英语学习的深入，他们在英语能力、基础和潜力上也开始展现出差异性。但是在传统的高中英语教学中，少有教师会去关注学生的差异性，只是一味地采取统一化的教学策略和方法，从而导致了优者不优，差者更差情况的出现。因此要想实现针对每个学生都有效的教学，教师应当做的是开展分层教学和指导，帮助每一位学生在自己的能力范围内取得有效的进步和发展。分层教学和指导的前提是教师了解学生的层次，因此教师首先要做的就是通过对作业情况、考试成绩和课堂表现等数据进行统计整理，将学生划分到合适的层次水平中。其次，教师在教学过程中要根据学生的层次、水平差异性实施教学方法，譬如将问题层次化，对不同的学生提不同难度的问题。在合作学习的时候，按照异质性原则形成合适的搭档组合等，借助这些方式来满足不同学生的辅导需要，将有效的教学落实到每一位学生身上。

五、丰富作业练习的形式，培养学生的综合能力

高中学生学习英语主要是应对短期内的高考和长期的生活就业，课堂上教师的讲解可以给学生带来一定的帮助，但是单凭课堂的听讲学生是难以形成扎实稳固的英语基础的，还需要在课后通过多样的作业练习来提升英语掌握的程度。而教师作为给学生布置作业任务的主要人员，则必须要考虑到学生在升学与兴趣提升方面的需要，既要通过作业来帮助学生解决短期内的考试问题，又要通过作业形式的创新化来培养学生良好的英语运用、实践和会话能力。一方面，教师布置的作业要与教学的内容密切相关，即课上教了什么，课后就要练习什么，特别是对语法、词汇等的训练十分重要，能够帮助学生打好英语学习的基础。另一方面，教师布置的作业要有多样性，除了一般的书面作业外，教师还要布置背诵、阅读和听力等任务。譬如同桌组合完成口语对话练习，布置课代表安排半小时的听力时间等，尽可能对学生多项的英语能力进行训练与强化，帮助学生在丰富多样的作业练习中巩固课内的学习成果，不断培养学习英语的好习惯和好方法。

综上所述，提升教学的有效性不是朝夕之间就能做到的，需要教师做好长期的规划和准备，因此策略性和计划性就成为了教师提高英语课堂教学有效性必须要着重培养和突出的特性。教师要构建从课前准备到课后总结的完整工作框架，既要以充分的心理、知识准备来保证课堂教学的效率，又要以充分的情感、情绪准备来激发学生的热情。只有这样做好多领域的教学准备工作，教师才能将策略落实到位，将课堂把控到位，帮助学生在高中英语学习中有效受益。

参考文献

[1]高玉倩.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（32）：68-68.

[2]颜文珠.如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].考试周刊，2010（6）：105-108.