高中阶段关于微课程制作的思考与实践

刘洁茹

摘要：随着信息技术的高速发展，学校教育也在不断更新教学方式，微课程逐渐成为了参加网络学习的重要方式。在高中阶段应用微课程，可以实现学生更好地进行移动学习、在线学习，但微课程的制作要求较为严格，才能实现良好的教学效果。

关键词：微课程;高中阶段;教学效果

在这个信息技术快速发展的背景下，学校的教育方式也需要与时俱进，微课程的逐渐普及，成为了学习中的关键资源，如目前常用的MOOC、翻转课堂等的流行，使很多学校、甚至是企业，对微课程的注意力逐渐提升[1]。还有部分培训机构，尝试将其课程的资源改造为微课程进行讲授。微课程成了学习中的热门话题，引发了人们对微课程是否能够实现教学效果、符合人们的学习需求等问题的充分思考[2]。微课程能够实现移动学习及在线学习，但要发挥微课程的全部作用，在制作微课程时需更加仔细。众所周知，高中阶段是学习的重要阶段，学生的任务重、学习时间紧张，因此，微课程制作的好坏会对学生的学习质量产生直接的影响。为了充分发挥微课程在高中阶段的应用价值，本研究就微课程制作的思考与实践进行分析，现报告如下。

1 开发微课程的重要性

在移动学习的背景下，微课程能够充分调动人们参与学习的积极性，微课程的内容较为短小、精巧，学生能够随时随地学习，十分实用并且高效。在高中阶段，学生学习任务繁重，对于某些不理解的地方，仅需在整理微课程的平台内输入相关的检索词，则能够找到解决方法，且使用时间相对灵活，内容上，微课程具有较强的针对性，能够给予学生启发，具有较高的吸引力，微课程能够带给学生不一样的学习体验。网络化时代的来临，学生在线上学习时常會受到许多无关信息的干扰，高中学习本身比较紧张，过多无用的信息会影响学生的学习效果，而微课程能够为学生提供需要的学习资源，提高学生的学习注意力，实现按需选择的学习方式。过去，部分学校实行了线上教学的方式，通过录制课堂视频，提供给学生进行学习，即使学生在课堂中对教师的讲解不够了解，在课下，也可通过视频进行重复观看，但过去录制的课堂视频内容较为繁琐、冗长，还有视频在播放过程中缓冲较长等缺点，难以被普遍推广到互联网的学习中。微课程的兴起弥补了过去课堂视频录制的缺点，它的内容更加精简，容量小、学习时长更短，对于学生在学习中的遇见的重点、疑点、难点等充分概括、浓缩，更便于学生的学习。同时微课堂的实行能够促进教师对于开发课程的能力的提升。教师在制作微视频的同时，也能对自身对于课程的理解及课程的知识点进行重新思考，有效提升学校的教学质量及水平。

2 微课程的制作

2.1 明确微课程的目标

在制作微课程中，目标明确十分重要。对于平时学生在教材中就能够学习掌握的内容，可以不用纳入微课程的制作范围内。微课程的制作重点应当集中在教材中的重点、难点及易错点等。在微课程的内容中应当针对教材的难点进行有效的突破，也可以对考点、一点、知识等进行综合归纳，同时还可展示有效的学习方法等。在制作过程中，制作团队应当更加仔细，且需具有较强的团队协作精神，注意在选材中避免出现重读选材的情况。

2.2 微课程的制作要求

制作微课程不能够过于冗长，应当做到短小精悍，内容尽量精简，但注意不可过于简节，其内容的制作应当更加具有针对性，做到一事一课、一事一议，在制作微课程时应考虑高中学生的特点及教材的特点，从高中学生的认知上出发，符合教材的编排要求，尽量控制课程时间为5～8分钟内，。微课程的结构应当做到紧凑完整，在课程时间内，将完整的教学过程呈现给学生，在视频制作的开头应当快速引入课题，语音应当更加准确简明，采用吸引学生注意力的方式将学生带入其中，尽量突出讲解的重点，使学生在学习的过程中，能够对课程的脉络有更加清晰直观的感受，减少无关信息给学生带来的记忆负担。同时，在制作微课程时，对于课程细节的突出应当更加明显，尽量增加与学生的互动，尽量不要制作体积过大的视频，以便学生能够更加方便地通过网络呈现。在视频的布局上，应当注意文字与画面的协调性，自体清晰醒目、风格统一，不应过多插入照片、特效等，影响学生的学习体验。

3 微课程制作实践

微课程制作，首先选题是重点。制作微课程的教师必须对教材内容十分熟悉，再与自身的教学经验向结合，探寻教材中的难点、易错点等，再进行搜索，查看是否已存在关于选材的微课程，若还未发现有关于此次选材的微课程，教师即可将选材作为微课程的制作方向。制作课程时，需根据高中的课程学科知识作为微课程的支撑点，教师应对课程的资源进行及时的更新。微课程的名称应选取知识点的名称，方便学生的搜索。

第二是设计课件及脚本的制作。课件的设计是影响教学质量的关键，脚本的制作会对课件的成败造成直接的影响。微课程的制作应当尤其注意其使用价值，努力为学生提供良好的学习探索氛围。目前，微课程产品主要被分为两大类。一种是直接进行录制，可采用外部拍摄设备，如手机、摄像机等进行视频的录制，另一种是采用多媒体制作课件后将格式转换生成视频，如PPT等软件进行制作，最终采用爱剪辑、Adobe premier等软件进行后期的制作。在设计微课程的脚本中，应当注意精确用词，在对知识点或难点等方面进行讲解的过程中，可适当使用当下热门的词汇，使视频更加风趣生动，从有效提升视频的教学效果。由于微课程制作对时间的控制较为严格，因此文档在制作使尽量在1500字以内。

其次是前期的准备。制作前冲扥的准备能够使制作过程更加流畅。在视频的录制中，充分准备好教学用具、教学背景及遥远，在录制前对录制的设备进行仔细的检查，调试其功能是否正常。对于转换类课件的制作时，需要收集相应的素材，包括音效、主体图片等。该缓解是制作课件的重点环节，会对微课程的视觉效果产生直接的影响，图片及音乐通过互联网进行搜寻，选择符合主题的素材。

最后是开始制作及视频的调试。若为实际进行录制的微课程，在录制后对其编辑，将不需要的内容进行删减，剪切视频并配上相应的字幕等。对于转换性的，在制作环节相对复杂，可按照视频制造的需要安装相应的软件进行制作，推荐使用Microsoft PowerPoint进行制作。该软件操作简单，十分适用于制作精简短小的微课程中。在制作完成后，可选择相应的转换器将软件进行格式的转换，应用于播放，这种转换的视频可能在大型的显示屏上的显示画质较低，但对于平板电脑及手机等小屏幕的设备，对画质的影响不大，学生依然能够较为清楚地观看视频。

4 结语

综上所述，微课堂的应用能够有效提升教学质量。在制作过程中应当更加注重细节，制作完成后进行多次使用、调试及修改，在能够达到制作目的后上传，为学生提供更佳的学习方式。

参考文献

[1]刘志红， 涂晓斌， 蒋先刚. 基于新媒体的《工程图学》课程“三开放”教学模式探索与实践[J]. 宜春学院学报， 2018， No.268（03）：120-123.

[2]王竹立. 在线开放课程：内涵、模式、设计与建设——兼及智能时代在线开放课程建设的思考[J]. 远程教育杂志， 2018， No.247（04）：71-80.