高中数学教学中核心素养的培养策略探究

李英杰

摘 要：数学核心素养是素质教育的重要内容，也是深化教学改革的必然要求，具有重要的意义。本文结合教学实际，对教学中如何培养学生的数学核心素养进行探讨，以期有一定的借鉴意义。

关键词：高中数学;核心素养;培养策略

2014年3月，教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中正式提出“核心素养体系”这一概念，对各科的核心素养提出明确要求。就数学学科而言，核心素养主要包括六大方面的内容：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。深入研究并在数学课堂教学中积极落实、重点培养学生的核心素养，具有重要的价值。

一、高中数学核心素养教育的价值分析

1.数学核心素养是学生全面发展的重要内容。

数学学科来源于生活，但更重要的是实现数学知识在生活中的应用，其知识学习路径可以简单的描述为从生活中来到生活中去。在课堂教学中，如何创造生活化的教学情境、运用生活中的案例增强学生对数学的学习兴趣，实现生活化教学是高中数学教育的重要内容。数学核心素养突出计算、测量、推理等数学基本知识的理解和运用，并在此基础上培养学生的数学思维，引导学生如何从数学的角度理解、分析和解决问题，充分体现了数学的现实价值，有利于学生的全面发展。

2.数学核心素养有利于学生建立正确的数学观。所谓数学观，是指人民对数学这一学科有无价值及价值大小的判断。在数学核心素养的中，数学抽象通过学生对数学表征的理解帮助学生更好的理解数学概念、命题，帮助学生建立完整的数学体系，逻辑推理则主要通过对事物的归纳、推理，版主学生理解数学知识的联系，培养学生系统的思维方法，培养学生的思维能力。如此种种，都是对数学价值的解释，都为学生形成正确的数学观提供了重要支撑，能更好的激发和提升学生对数学的学习兴趣，实现高中数学教育的高效性。

3.数学核心素养能更好的推进数学教学的深度改革

核心素养概念的提出是适应社会新时代社会对人才的具体需求而提出的。在新的时代，培养什么样的人，怎样培养人成为教育亟需解决的重要课题。它不仅仅是知识的传授，更是对育人的深入理解和实践。这就要求进一步深化课堂教学改革，在教学中要真正坚持和贯彻以学为主、以生为本的教育教学理念，精心设计教案，关注学生的思维活动，注重学生数学思维能力的训练，提升学生的数学思维水平;注重实践性，引导学生运用数学知识分析和解决问题。

二、培养学生数学核心素养的策略分析

师生关系是课堂教学的永恒主题。教育与教学是紧密联系、密不可分的。核心素养体系下的高中数学教学，如何教，教什么，成为当前研究的重要课题。

1.整体把握数学课程，实施单元整体教学

数学是一门系统的知识，是一个有机的整体。在不同的学段对知识有不同的学习要求，这就需要教师要对数学知识有一个整体的把握。整体认识数学课程的内容结构、主题、关键概念，定理、模型以及一些基本的推理方法和思维方法;高中数学知识内容较多，需要教师进行整理，在进行教学设计时整体把握知识的内在联系，从具体的、单一的每节课的教学内容中跳出来进行整合。如可以将“三角函数”作为单元进行整体教学，这样有利于学生从整体上把握关于三角函数的具体知识，帮助学生建立三角函数的知识体系，有利于学生对相关知识进行整体把握，培养学生的数学思维。

2.优化教学情境设计

教学情境是教学的重要载体，创设良好的教学情境能有效激发学生学习兴趣，提升教学效果。在高中数学核心素养的培养过程中，教师要优化教学情境的设计，通过情境设计，创设问题，引发学生思考。情境设计中突出学生的互动性，注重学生思维的递进，充分展示学生思考的轨迹，培养学生的数学核心素养。如，在讲授《任意角》这一知识点时，设计如下问题：初中学习了角，实际生活中有比

我们初中学过的角更大或更小的吗？如果有，你能举出实例吗？（学生）：有，比如体操项目中常说的旋体1080°。教师：通过上述情境，你对角有了怎样新的认识？通过这一情境的设置和师生的共同分析，教师很自然的将教学内容引入正角、负角上来。以问题引导的方式，结合现实生活中的案例，使学生在掌握基本知识的同时，实现了对数学核心素养的培养。

3.加强对学生反思能力的培养

课后的总结和反思是教学的重要组成部分，反思能力、概括、总结能力也是高中数学核心素养的重要内容。在日常教学中，教师有引導学生有意识的针对教学内容、学习中出现的问题进行及时的反思、纠正，学生在这一过程中不仅实现了对数学知识点深层次掌握，更在无形中培养了数学思维。如笔者在讲授“直线与方程”这一内容时，设计如下问题：根据本节课所学知识，概括方程式和直线有多少种表达方式。这一问题的设计核心直指学生的概括总结能力，经历长久的练习，在以后的教学中，学生会不自觉的对所学知识进行概括和总结，有利于更好的培养学生的数学核心素养。

三、提升自身素质，落实核心素养教学

新时期强化学生数学核心素养的要求，不仅仅是学生培养目标的转变，更是对教师的挑战。教师是教学的重要组成部分，对于教学效果有着重要的影响。培养学生的数学核心素养，要求教师努力提升专业知识，积极学习、贯彻和落实新课程教学理念。

一方面，教师要加强专业知识的学习。数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等能力，涉及专业的数学知识，没有扎实的基础知识做保障，很难实现有效的教学，更谈不上培养学生的核心素养。因此，教师要努力研究高中数学教材，厘清教材的重难点知识和知识的内在逻辑关系，为高效教学打下坚实的基础。

另一方面，数学核心素养的培养更需要教师积极学习、贯彻和落实新课程教材理念。要真正坚持学生在课堂教学中的主体地位，落实以学为主、以生为本的理念，注重知识的学习过程，引导学生通过分析、推理得出数学结论，并能让学生对结论作出基于证据的解释，培养学生的推理能力，落实数学核心素养教育。

参考文献

[1].张峰.高中数学教学中核心素养的培养策略[J]，课程教育研究，2018（02）

[2].李红艳.高中数学教材落实核心素养的思考[J]，数学学习与研究，2018（07）

[3].沈亮.高中数学教学中学生核心素养的内涵及培养策略[J]，新课程（中学），2017（12）