浅析农村小学生学习与行为习惯养成的策略

肖玉梅

摘 要：学生在学习过程中，学生的学习习惯与学生所获得的学习效果嘻嘻相关。当学生在学习过程中养成良好学习习惯的时候，大多数情况下能够获得较好的学习效果。小学阶段的学生正是学习习惯养成的初期关键阶段，在学习过程中具有较强的独立以及自我意识。对小学生的学习习惯进行深入的探究能够对学生的学习进行更加正确的引导。当学生具备优良学习习惯的时候，此时学生也能够获得学习中相关的基础知识，形成学习过程中较高的技能，同时也能够养成更加积极健康的兴趣以及爱好。良好习惯影响下，学生也能够以一种更加积极的态度参与到未来的学习过程中，为今后的进一步学习奠定良好的基础。

关键词：农村小学;行为习惯;养成策略

引言：在新课程理念的指导下，传统以直接授受关系为主的教学组织形式也在发生着深刻的变化，原有的以被动接受为主要特征的学习习惯己淡出课堂教学，出现了旨在充分调动、发挥学生个性化、多样化的学习习惯，如合作学习、自主学习、探究学习、小组学习、建构学习等，这对于学生尤其是农村小学生良好学习习惯的养成、健康学习志趣的成长具有重要意义。通过对农村小学生的学习习惯的现状进行调查、分析和研究，可从最直接的层面、更系统地掌握和了解学生的学习动机、学习结果与学习行为间的关系。教师了解农村小学生习惯的现状和特点后，才能更好地理解和思考并对学生的学习行为给予关注和指导，从而对学生学习的积极性和主动性进行有效干涉和介入，有针对性且系统地对学生良好学习习惯和学习行为进行培养和帮助，増强学生会学习、好学习的能力，在学习过程以及与教师的互动中形成良好的学习习惯。对农村小学生学习习惯的研究关系到我国农村基础教育的质量，同时也可以为农村学校教育的管理工作提供有益的启示。

1.教师要对男女学生的学习习惯给予针对性的引导

教师要根据男女同学不同的生理和心理特征，结合研究中所得出的男女学生在学习习惯方面表现出来的差异，积极创设培养良好学习习惯的积极情景，根据男女学生各自存在不足，让他们在良好学习习惯方面得到均衡发展。女生在学习习惯方面表现的整体较好，上课表现、作业完成、时间管理等方面都优于男生，此外女生还擅长形象思维、对待问题认真细致，但是内心胆小、害怕和不善表达的心理特点，所以，对待女生，作为班主任或者任课教师，都要倾注更多的精力，加强沟通和交流，积极引导鼓励和帮助女生，树立自信和培养其坚毅的品质，开朗乐观的心胸、健康豁达的情绪，把他们培养成善于思考、乐于思考和善于思考、表达和交流的良好学习习惯。对待男生，教师则要创造更多的机会，让他们充分表达，在课前学习、课外学习、作业练习等薄弱环节，加强引导和监督，养成他们严谨细致、锲而不舍的学习习惯，同时要激发他们大胆质疑、勇于质疑的创造性思维，激发他们的学习内在驱力。

2.教师要对不同年级学生的学习习惯给予差异性的引导

首先，低年级学段的学生是培养小学生良好学习习惯的起点，在他们学习习惯的形成过程中，教师要充分发挥自身的主动作用，合理引导、适时帮助。对于低年级的小学生而言，学习习惯的培养能为其一生奠定好的基础。因此，无论课堂学习、课前预习、還是作业和课外学习，教师都要提出明确要求，告诉学生可以做什么、不可以做什么，为什么要这样做、为什么要那样做。在低年级阶段，教师要紧扣重点，经常与家长沟通交流，了解学生实际情况，注重细节，全方位对学生的学习习惯提出要求。其次，在中年级学段，小学生正处于从低到高的过渡阶段，学生在这一阶段正处于具体形象思维过度到逻辑抽象思维的关键时期，虽然一些学习习惯己经养成，但是部分学生良好的学习习惯还易发生反弹。因此看，教师在这一阶段，要充分把握小学生学习的化态和水平，知道和了解他们学习的不足和特点，对其制定有针对性和操作性的措施和方案。教师要充分发挥学生各自的优势，让其学会交流、学会合作，此外，教师还要善于营造欢快、民主和平等的学习氛围，培养学生乐观、自信学习能力和态度。最后，对高年级学生，教师要充分发挥学生自主性、创造性，加强对学生毅力、独立性和计划性的培养和塑造。在小学高年级学段，小学生已经养成了具体的学习习惯，并对养成良好学习习惯的重要性有了进一步认识，学生学习的自觉性有了明显提高。此外，这一阶段的学生正是处于少年期向青春期过渡的关键阶段，其思维的灵活性都有很大的发展，自我意识性自我性也明显增强。教师要注意引导、开发和激发，培养自主性和积极性，减少一些不必要的干涉和干扰，重点培养学生的坚持性、计划性和独立性。

3.教师要采用科学的方法培养农村小学生的良好学习习惯

良好的学习习惯不是一朝一夕就养成的，更不是通过教师或父母的强制性措施就能改变。因此，教师要结合学生的特点和学校的实际情况，以及教育学、心理学的有关理论，采用科学的方法培养学生良好的学习习惯。从研究的调查中，我们知道，很多学生没有预习、复习和反思作业的习惯，合作学习的习惯也不太理想，上课一段时间后注意力就集中不起来。此外，小学生的学习动机主要内部动机为主，通过外部奖励的方式来促进他们的学习，是有效且必要的手段，因此，教师要对学生建立积极的鼓励制度，用积极的方式对学生或学生群体进行奖励。不仅如此，小学生主要通过模仿和贯彻他们生活中重要任务的行为而获得学习，教师要发挥榜样作用，言传身教。因此，教师可以采用具体指导法、鼓励强化法、榜样示范法、指导教育法来改进学生学习习惯的培养。具体指导法，就是在培养过程中，要让学生明白如何做，做什么以及怎么做，教师不能笼统地、含糊其辞地告诉学生学习的要求，让学生有明确的改进目标和方向。鼓励强化法，就是根据行为主义心理学的基本原理，根据农村小学生的学习和年龄特点，使用积极鼓励及积极评价的方式来强化学生出现的良好的行为习惯。榜样示范法，就是根据心理学家班杜拉的社会学习理论和学生的向师性特点，教师言传身教地去感染学生，用自己良好的学习习惯去影响学生，让学生在潜移默化中、在润物细无声中受到积极的榜样的影响，这就要求我们教师学高为师、行为世范，用良好得体的言行举止、对学生的态度、情绪的控制、良好的倾听来影响学生。指导教育法，是指通过讲道理、摆事实，来提高学生的思想认识，通过说教的方式来让学生和教师达到情感共鸣，形成共同的价值观念。

4.结束语

教师对农村小学生学习习惯的培养，要注意从整体上考虑，既要顾全大局，也要突出重点;循序渐进性原则，就是要意识到习惯培养是一个长期过程，不可能一蹴而就，教师要根据农村小学生学习习惯形成和发展的一般规律，教师和家长要按照渐进性原则，制定确实可行的计划和步骤，对学生进行循序渐进的学习习惯的锻炼;活动性原则，就是对农村小学生学习习惯的培养，一定要结合具体的教学活动，在日常的教学活动中，要主动对学生人格、学习习惯、价值观、世界观、人生观的熏陶与培养。教师要精心设计生动活泼，富有情趣的活动，充分激发农村小学生的学习兴趣，引导小学生积极探索，深入思考，让他们体验到获得成功的体验和学习的乐趣，例如教师可以采用读书笔记、讲故事比赛、名著诵读等活动提高学生的阅读兴趣，培养学生的学习习惯。

参考文献：

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