语文个性化作业设计的探索与研究

2019-09-10 17:03:41黄江雁
中学课程辅导·教育科研 2019年20期
关键词:作业设计初中语文

黄江雁

【摘要】  对于语文科目的教学而言,作业设计是一个相当重要的环节,它既是语文课堂教学效果的延续,也是对基础知识实现巩固、锻炼语言文字运用能力的重要途径。高质量的语文课后作业设计能够使学生们养成良好的语文学科学习习惯,同时还是学生个人文化素养提升的重要手段。因此,高质量的语文作业设计便成为当今语文教学非常重要的组成部分。如果想使作业从“规范化”到“品质化”的跃迁,该如何进行有效的作业设计革新?该如何才能保证作业“保质”却又能“减负”?面对这些问题,笔者将综合个人初中语文学科多年来的教学经验,来谈一谈该如何进行语文个性化作业设计的探究。

【关键词】  初中语文 作业设计 教育探究

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711(2019)20-060-020

一、语文作业的个性化设计

1.分层次调整,因材施教提高学习成效

对于初中生而言,其学习精力、理解水平以及对知识的实际运用能力是有限的,所以对于作业的完成度也是需要教师在布置作业时进行考量的。因此作业量的设计切不可过多,使得学生们的课后负担过重。那么就需要对不同层次的学生进行不同的作业布置,才能因材施教,使得每一位学生都能够以自己最合适的学习方式与难度进行课后知识巩固。如果布置一些较难的作业给学习比较慢热的学生,会让他们产生学习压力,甚至会有抵触情绪或是厌学念头。而对于学习能力较强、天资聪颖的学生们而言,布置一些基础性的作业,对于他们的教学效果就不会太好,不能更好地发掘他们自身的内在潜力。因此,教师可以将作业分为三个层次:第一个是A类,作业以一些偏基础的题型构成;第二个是B类,作业由基础题目与提高性题目各半组成;第三个则是C类,此类作业当中基础性题目较少,多是些具有难度和锻炼价值的提高性题型,以此分门别类地布置给学习程度较差、一般和优等的三批学生。例如,在学习古诗《行路难》后,教师可以给A类较为简单的作业设定为:背诵、默写并翻译古诗《行路难》;同式给B类一般性的作业设定为:背诵、默写古诗《行路难》并查阅古诗相关意向进行了解;而为C类作业的设计为:背诵、默写古诗《行路难》并了解古诗创作背景与诗人创作时期经历,感受诗人创作情感。如此设计语文课后作业,学生们就能够按照自己适应的学习难度进行课后学习,既能提高学习效率,也能提升学习自信心。

2.多元化设计,调动积极性与培养学习能力

在以往的语文作业设计上,多是抄写或是背诵的作业形式,使同学们对语文作业的感受就是单一与枯燥,毫无兴趣可言。这样的语文作业设计便违背了新课改文件中所提及的“多元化教学”,使作业失去其本身的教育成效与意义。因此,教师可以在布置作业时,注意通过作业的设计,来锻炼学生的动手能力、感官能力与思维创造能力,综合锻炼学生的语言文字素养。作业可以采用各种各样的形式,听、说、读、写、玩、看、做都可以作为语文课后作业的完成形式。例如,笔者会向学生们布置摘抄和朗诵作业,他们可以在一个专门的笔记本上摘抄课外读物当中优美的、喜爱的句段,以及对感人肺腑的古诗词进行诗朗诵录音等等,都能够通过不同的形式激发学生对语文学科的学习,进而去锻炼学生们自我学习能力与意识的培养,让学生们在学习过程中保持新鲜感,看到“语文作业”就主动地“想去完成”,这才是现代语文教学作业设计最应该达成的目标。

3.激活创新,注重能力与知识的创新性综合

语文学科的学习,并不仅仅是来源于课本与课堂,日常生活才是学生们最应该去学习的地方。知识终归是要付诸于实践的,教师应当积极引导学生将书本中与课堂上的知识进行实践化,运用于日常生活,如此才能进一步锻炼学生知识储备与实践能力,培养学生的个性特长与创新精神,或许能起到四两拨千斤的功效:

(1)从题目选择入手。要在对学生兴趣点与关注点有一定了解后,选择适合学生学习的创新型题目。

(2)以培养学生自主学习与研究性学习为目的。可以按每学期给学生安排一个“自由思考探究”的学习准备期,让他们选择一个适合自己难度的、长期性的语文探究类创新学习课题。

(3)从指导方面加强。由于学生们在初中学习阶段,对课后创新性作业的认知与领悟能力还不够到位,并且对一些问题的看法还会出现偏激的情况,因此作为教师要能够及时引导与创新性点拨,并注重学生的思维开拓式引导。

教师们实践性的课后作业设计,能够进一步发挥语文作业对于学生的延续性教学作用。例如我们可以以半个学期或者一个月、一个星期等作为周期,按照当前学期学习任务与课程特点,给学生们布置像“浅谈苏轼的历史地位与价值”、“我眼里的朱自清”、“梦回南宋,品味婉词”等探究语文历史与艺术价值的研究课题作为例子,学生们可以从中选择或者自己拟定,到学习周期末特别安排一节大课来进行“小小答辩会”,让学生们讲讲自己的学习成果,以此来锻炼学生们思维的联想能力与创新能力等等。这类作业设计在巩固同学们课文熟悉程度与课堂知识的同时,还能够从深刻理解与思维拓展的角度,锻炼到学生的逻辑能力与创新能力,进一步挖掘学生的内在潜力。

二、語文作业的多样式评价

1.分层式评价

针对不同学生的学习能力等情况,对学生的作业完成情况按照不同的评价标准进行审视检查。因材施教,激发学生完成作业的主动性与热情,通过利于发展的教育理念来看待学生,是我们作为教师应当具备的指导性思想。2.宽容式评价。面对学生上交的作业,可以在规范化批改作业的原则内实行“手下留情政策”,即当学生们出现马虎、粗心大意等原因造成的错误,教师应采取宽容式应对方法,用和蔼的笔触对学生错误作出分析与鼓励;当学生们优秀的作业要不吝表扬,为学生们积极“点赞”,以此提高学生们的自我认同感,体现教师对孩子们的人文关怀理念。

3.循环往复的及时反馈

教师应当要求学生们每一次作业都进行及时订正,并每隔一周就要进行错题整理与自我反思。另外可以通过同桌间互评或者是小组内互评的形式,对每个人的错误进行客观分析。在此基础上,鼓励同学们归纳整合典型例题,循环往复地周期性复习与反馈。通过如此的循环式学习反馈,能够加强学生们的学习自觉性与良好的学习习惯。

4.个性化长廊建设

通过多样化作业布置,同学们针对主题性活动或公开课完成的“玩味”作业,可以在每个班级都会建设的、属于自己班级特色的“作业文化长廊”。里面可以有书法绘画、照片拍摄、手工制作等等作品形式,以此来丰富学生们的学习生活以及作业的多样化体系。

语文教师的作业布置是为了延续语文课堂教学效果,对课上所学的知识进行再理解和再巩固,以此来使学生们将语文知识记得更牢、理解更透。而通过更加科学、合理地语文作业设计,不仅能够实现语文学科教学成果的加强,还能够帮助学生开拓思维、锻炼能力以及培养学生自身的文化素养,由此可见,语文作业在初中语文教学当中有着非彼同常的重要地位。同时,教师只有通过科学合理地进行初中语文作业设计,才能有效实现语文作业的实际意义,继而提高学生们的语文成绩,顺利实现语文教学目标。

【注:本文系广东教育学会教育科研规划小课题“初中语文个性化作业设计的探索与研究”成果(课题编号:GDXKT21008)】

[ 参  考  文  献 ]

[1]庄晓蕙,刘庆欢,何雪萍等.我国个性化作业研究:现状、问题与展望[J].教育学术月刊,2014(10).

[2]仵亚宁,、赵静.多元智力理论指导下的语文作业设计[J].中国校外教育(中旬),2014(10).

[3]刘鑫,赵静.建构主义理论指导下的语文作业设计[J].中国校外教育(中旬),2014(10).

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