探讨初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透

孔佳蕾

【摘    要】德育教育是初中教育的一个重要方面，德育教育可以渗透进入初中教学的方方面面，在数学课堂中进行德育教育的渗透需要教师利用好数学中的有利教学资源，使数学资源成为德育教育的一个有效工具，教师可以从教材、数学史和数学哲理等有关方面入手，把德育教育有效的渗透进入数学课堂之中。

【关键词】初中数学  德育教育  课堂教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.013

各个学科教师在组织教育活动时，都要合理渗透德育教育，从而实现学生综合品质有效培养，满足新时期背景下国家对人才素质建设提出的新要求。因此，在初中数学教学领域，数学教师应重视德育教育有效渗透，将文化教育与德育教育有效融合，促进数学教学改革，强化数学教学深入发展。

一、初中数学渗透德育教育概述

（一）含义分析

德育教育是指对学生的思想、政治、品德与心理健康等方面的培养，目的是使学生成为一个健全人格的个体，与学科知识教育是相互补充的。其主要有五个方面的内容，第一是民族精神教育，这方面主要是以爱国主义为主导，培养学生自强不息的民族精神，传承中华民族传统美德与革命传统;第二是理想信念教育，以邓小平理论、三个代表重要思想与习近平系列讲话精神为基础内容，形成对唯物主义辩证法与马克思主义理论的初步认识，使学生树立起爱岗敬业、奉献社会的思想认知;第三是道德品质、文明行为教育，进行道德教育和文明教育，使学生的道德品质与文明水平得到提升;第四是遵纪守法的教育，无规矩不成方圆，进行遵纪守法教育，增强学生的法律意识与纪律意识，使学生成为一个遵纪守法的合格的社会主义公民;第五是心理健康教育，传授给学生基本的心理知识，让学生形成健康的心理水平，对一些具有心理问题的学生进行心理援助，使学生成为一个健全健康的个体[1]。

（二）德育教育的重要性

现如今，素质教育理念逐渐渗透到初中阶段的教育活动当中，数学学科也趋于素质改革方向发展新时期的数学教学，要求教师以培养学生个体学科品质为口标，对数学课堂进行优化设计而在课堂上渗透德育教育，是素质课改主体要求在数学课堂上，教师合理渗透德育教育，能够规范学生对数学学科的学习认知，从而端正学习态度，让学生以科学、严谨的状态参与到数学探究活动当中同时，在数学领域渗透德育教育，有助于实现德才兼备型人才培养切实提高数学专业领域人才科学精神、数学态度、学科素养，为国内数学学科领域深入发展，提供素质型人才储备。

二、核心素养下初中数学教学中德育渗透的具体策略

（一）培养学生严谨的数学态度

数学是一门科学且严谨的学科，在教学领域对学生的学习态度要求较高，因此，教师在组织教学活动时，应该重视学生学习态度有效培养在课堂上，合理渗透德育内涵，让学生能够规范数学思想认知，以严谨、认真的态度参与到数学学习活动当中首先，教师需要充分发挥好榜样的带头作用在日常教学过程中，教师需要规范板书书写，以及教学语言、公式的科学化使用从而为学生呈现一个严谨、科学的教师形象，以便学生以教师为榜样，规范自身学习态度同时，教师需要加强学生数学学习习惯规范性培养，避免学生因为马虎、大意而出现学习失误比如，教师在讲解“一元一次方程”时，需要重视学生书写规范教学指导，针对方程表达式规范书写进行教学，例如“3x+1=5x+9”学生在书写时，经常会忘记移项、合并同类项等技巧的使用，导致解题思路出现偏差。因此，教师可以渗透正确数学技巧，如“3x-5x=9-1，-2x=8，x=-4”在书写期间注意检查符号转变，标注好正號和负号，从而保证初中生数学学习思维逻辑更加严谨。

（二）重视辩证唯物思想的渗透

数学是一门辩证性的学科，教师为了让学生深刻认知数学知识内涵，应该重视辩证唯物思想的有效渗透。从而让学生对数学公式、定理背后所蕴含的思想内涵，形成正确的思想认知。实现德育教育的有效渗透，全而提高初中生数学核心素养。比如，勾股定理是初中数学重要知识点，教师在进行数学教学时，可以合理渗透数学故事。以故事为载体，实现初中生辩证唯物思想有效培养。在数学课堂上，教师可以将古代数学家推理勾股定理的过程，以数学故事的方式渗透给学生。比如，教师针对“勾股定理”数学定理，将古代关于“勾股定理”的论著渗透给学生。并且，将勾股定理数学定理演变过程渗透给学生，加深学生学习认知，强化学生辩证意识，实现德育教育。

（三）加强数学审关意识、能力培养

数学是一门关育内涵十分丰富的学科，教师在组织数学教学活动时，应该加强学生数学审关意识与能力培养，让学生在欣赏数学的过程中，实现德育素质有效建设。因此，教师在课堂上，应该引导学生在学习基础知识的过程中，对数学知识关学内涵进行鉴赏口。从而加深学生数学文化储备，提高学生数学文化修养[2]。比如，教师在讲解“轴对称”图形时，可以利用多媒体，向学生展示轴对称图形模型，并引导学生通过独立思考、小组讨论，对轴对称图形中包含的关学元素进行鉴赏。同时。教师也可以鼓励学生根据自身对轴对称图形的认知与理解，进行图形创新与创作，比如，设置学校效标等，从而全而提升学生审美能力，以及创新能力。

（四）强调数学学科实践品质的建设

教师为了更好地将德育教育渗透到数学教学领域，应该重视实践活动有效组织与实施，重点培养学生实践品质，全而提高初中生数学领域社会责任意识。因此，教师可以根据课程内容组织实践活动，让学生通过实践体验，正确认识数学学科，从而形成良好数学学习习惯。比如，教师在讲解“数据的统训一与搜集”时，可以根据课程内容，组织学生对家庭经济开支情况进行调查与统计，将学生开支情况统计并整理成数据表格。

在数学课堂中渗透进入德育教育可以从多方面入手，其主要目的是通过数学其中蕴含的哲理来对学生的价值观、世界观与人生观进行有利的引导与塑造，使学生能够在数学中感受到生活的美，培养起良好的品德与个人素质，使数学成为学生健全人格塑造的一个有利因素，促进学生的健康成长。

参考文献

[1]王焕峰.探讨初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J.华夏教师，2019（04）：46.

[2]郎云洲.如何在初中数学教学中渗透德育教育[N].黔西南日报，2015-06-24（008）.