高中化学高效课堂构建策略探讨

摘 要：在新课改背景下，高中化学学科课时少，教学内容多，学生普遍感到化学难学，而高效课堂是以学生为本，“启智”的课堂。必须是教学内容的选定“最”基础，“最”重要，老师导学使学生的学习活动“最”恰当，课时利用率“最”高。

关键词：高效课堂;学生为本;一课一法

没有教育不好的学生，只是没有找到恰当的方法。教师在有效的时间和空间里，采取恰当的方式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学全过程，使学生获取有效的知识与能力，获得更丰富的经验和情感体验，而高效课堂给予学生学习以最恰当的方法。

1.提升教学理念是高效课堂的动力源泉

怎样创建高效课堂？化学课堂从传统的教师讲授和课堂演示组合法改革发展历经：自学发现法、程序教学法、读读—议议—练练—讲讲教学法、边实验—边观察—边讨论教学法、学案导学法等，正走在路上，教学质量明显提升。怎样吸纳这些方法具体到每一节课堂？求真、务实，实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的构建，是不能套用某一种模式的，只有从根本上解放思想，依据教学内容、学生的基础及能力，校本课程等教学资源，在多种教学方法中科学性、灵活性、创造性地使多种因素和谐统一，把课堂有目标性的“活”起来，才能创建高效课堂。教学有法，教无定法，教要达法。教学是个多种因素构成的系统，要使学生的自主学习、合作学习、探究性学习焕发出生命的活力，重在教学先进思想性，提升教学理念是高效课堂的动力源泉。

2.“优化教学设计”是高效课堂的基石

老師的教，不能代替学生的学，只有学生学会了才等于教师教好了。要学生学会，必须准确把握三个定位，以优化教学设计。

2.1准确定位教学目标

准确把握课程标准，认真研究教材，用好教材，恰如其分定位教学目标。情感目标是对学习兴趣、严谨科学态度、价值观或创新精神准确定位。知识目标又是对知识范围、内容深度准确定位。能力目标包括对实验能力、观察能力、阅读能力、思维能力、自学能力、应用能力等准确定位。

2.2准确定位学生基础和能力

高一学生的化学基础知识是初浅的，接受新课程的能力处于起始阶段。高二学生虽然学到了一些基础知识，也掌握了一些学习化学的基本方法，但，高二化学教学内容《化学反应原理》等偏于原理性，所处年龄段及学段的学生探究性学习水平尚在低层次水平，在以学生为本，面向全体的教学中，还需考虑个体差异，在教师心中，一定要把学生的可接受能力准确定位。

2.3准确定位“过程与方法”以优化教学设计

课堂教学过程由各个环节依次构成。每个教学环节是在教学内容与教学目标定位，学生基础及能力定位，结合校本课程、教学资源等多个方面，以学生为本，把课堂有目标的“活”起来，定位“过程与方法”，生成“一课一法”的课堂教学设计。

实验课程的教学，如“化学实验基本方法”这一课。知识目标：“混合物的分离和提纯”方法的选取。采用“学案导学法”。设置三个问题情境，①如何除去粗盐中的不溶性杂质？②如何除去自来水中的氯离子等可溶性杂质？③如何将碘水中的碘分离除去？教学过程由六个环节构成，老师创设问题情境、学生自学探究、小组合作探究、结合碘水的萃取实验学生在班级交流展示所学知识、课堂练习、老师点评归纳总结。其中，碘水的萃取实验，供学生体验物质之间的相互作用。在经过一系列不同形式的探究学习活动后，针对各种具体问题的成功解决，达成怎样正确选择过滤、蒸馏或萃取的知识目标。同时，在过程中提升了学生的学习兴趣，达成情感目标。在课堂练习中，通过读题，运用原理，处理信息，寻找方案，提高了解决问题的思维能力，达成能力目标。

概念课程的教学，如：“物质的量的单位——摩尔”。教学过程由四个环节构成，读读→议议→练练→讲讲。其中的“练”教师必须精选试题，为高效精讲点拨发挥作用。

化学是一门以实验为基础的学科，必须充分运用好实验这一金钥匙环节。对教材中的“科学探究”深入研究。一部分改进为典型性的学生分组实验，以触及学生心灵，引发问题思考、产生化学学科灵魂并提高操作技能。一部分制作成视频资料以节省时间。另外，引导学生充分关注自然环境、人文环境以及现实生产、生活问题与化学学科知识相联系，领悟化学科学的价值真谛。

高效课堂是以学生为本，“启智”的课堂，必须是教学内容的选定“最”基础，“最”重要，老师导学使学生的学习活动“最”恰当，课时利用率“最”高。选用多媒体实施教学现代化，从教教材转变为用教材，在求新知之中寓于能力提升等，选择、定位“过程与方法”，以优化教学设计，它是高效课堂的基石。

3.科学实施“优化教学设计”达成高效课堂

教师课堂的主导作用为：引导、评价、点赞。必须科学实施“优化教学设计”。教师要把课堂教学作为一种修炼、一种境界，把厚德博学渗入课堂教学。用稳重典雅、饱含爱心的情怀感染学生。为学生创设心理自由、心态安宁的学习环境，营造平等、和谐、支持性的学习氛围。对学生的积极参与，给予肯定、点赞。对学生的质疑问难，给予圆满解答。激励他们的自信心和上进心，给他们的学习以正能量。对教学设计在课堂上的掌控，心中有目标，学生在心中。随机应变，突出重点，抓住关键，步步为实;给知识注入生命，使知识因此而鲜活，给生命融入知识，使生命感到厚重。使学生的愉悦、友爱得到享受，心理自由得到满足，知识得到收获，能力得到提升。科学完成“优化教学设计”，达成高效课堂。

高效课堂的生成，就是要在思想上提升教学理念，一课一法，使一堂课学生兴趣昂然，真切体验探究过程，主体学习有序化、知识结构脉络化、感知问题敏捷化、实践应用准确化并引发创新思维，以学生为本，达到“启智”的目标，实现课程标准的要求。高效课堂源泉于教师学识造诣、教学探究与经验积累。

参考文献

[1]陆云琦.加强师生互动构建化学高效课堂摭探[J].成才之路，2018（28）：85

[2]伊佳欣.农村高中化学高效课堂实施策略[J].名师在线，2018（24）：13-14

作者简介：高细堂（1972.10—）;性别：男;籍贯：福建福安;学历：本科;单位：福安市高级中学;职称：中学一级化学教师