浅析探究式教学在高中化学课堂中的实践应用

摘 要：本文主要研究探究式教学在高中化学课堂中的实践应用，提出四个应用意见：以实验现象为基础条件，激发学生探究学习的兴趣;明确学习目标，安排学习任务;给予学生充分的空间，自主完成探究活动;检验学习成果，帮助学生改进完善自己。希望能为关注此话题的教育工作者提供参考意见。

关键词：探究式教学;问题情境;评价总结

引言：让学生在学习过程中具有十分积极的创新精神是素质教育的核心内容，与此同时还要注重提高学生的实践能力。高中的化学知识机理十分复杂，传统的教学模式很难有所突破。要想提高学生的化学成绩，就要努力尝试更多新颖有效的教学方法。作为高中化学老师，要积极引导学生自主学习、主动实践。

一、以实验现象为基础条件，激发学生探究学习的兴趣

探究式教学，顾名思义就是教学活动以探究为主。在此过程中，老师的启发和引导会发挥重要的作用，学生的主体地位也会更加凸显，开展学习活动凭借的是学生的自主性，基本的探究内容是现行的教材。与此同时老师要为学生提供自由表达、提出质疑的机会。在课堂上，老师需要激发学生探究的兴趣。可以发挥多媒体的优势，为学生播放视频，视频的内容可以是化学模型。之后提出问题，这些问题要创建在学生的认知基础之上，问题的难易也应该有一定梯度，让学生不断挑战自己。比如在课堂上为学生播放这样一段视频：“一温州小伙子为了让厕所更干净，将洁厕灵和84消毒液混合倒入马桶，最终中毒。”播放这一视频的目的就是为了引出氯气。然后接着向学生展示，向氯气中加入蒸馏水，适当振荡，溶液就会变成黄绿色，之后在黄绿色的溶液中加入几滴紫色的石蕊试液，仔细观察溶液，发现溶液逐渐变红，后又逐渐褪色[1]。学生观察到这些实验现象会对其中的原理十分好奇，这便成功激起了学生探究学习的兴趣。

二、明确学习目标，安排学习任务

我们完成对学生的引导和启发，同时这也是完成问题情境创设的过程。在此过程中，学生能够发现问题，也能以问题情境为依据找到问题的答案。学生为了解决问题会假设并猜想，另外学生也会初步设计探究的思路，进而规划实验的方案。就老师提出的问题积极地分析、实验、观察，并通过与其他同学合作探讨给出问题的答案。此时老师需要做的是为学生明确学习的目的，同时也为学生布置好学习任务。也就是说，要让学生高度明确自己需要做什么，我们可以以口头的形式把问题传递给学生，也可以以书面的形式把问题告诉学生。比如在学习氯气的知识时，为学生安排以下学习任务：“氯气易溶于水吗？在氯气溶于水的过程中，是否发生了化学反应？如果发生了化学反应，会生成什么产物？氯气有漂白的功能吗？氯水含有什么分子、含有什么离子？”学生之间自主探究问题，他们的心情是比较放松的，也会十分积极地进行思考，学生的创造性思维也容易发挥。

三、给予学生充分的空间，自主完成探究活动

在自主探究的过程中学生的主体地位会充分显现，此时老师要给予学生充分的空间，要做好引导工作。学生研究问题，需要查阅资料，需要收集资料，必要的时候需要动手实验。完成这一系列的任务，学生能够学会如何分析问题、探究问题，进而学会如何解决问题。让学生自主学习能力得到锻炼，强化学生的创造性思维。以盐类水解问题的讲解为例，我们应该让学生独立自主进行实验，做好引导工作，让学生自己总结不同盐溶液的不同酸碱性。之后带领学生进一步深入探究其中的原因，做好盐的分类工作。之后分析生成盐所对应的酸碱强弱，并以此为依据，划分盐的种类。最后在思考和研究的环节中，引导学生使用平衡移动理论进行思考和研究。经过上述过程的学习，学生会深刻体会不同含盐化合物为什么会呈现不同的酸碱度。自我学习和自我探究有着相同的性质，与合作探究有所不同，合作探究需要多个学生共同参与。需要明白的是，这个过程仍然不能缺少老师的辅助作用。要按照一定的标准将学生划分为几个小组。小组之间的学生会相互影响，也会相互促进。

四、检验学习成果，帮助学生改进完善自己

任何学习活动的结尾都少不了检验学习成果，探究式学习的重要收尾工作就是评价学生的学习成果，并作出总结。通过评价总结，能够有效回顾并梳理学习的过程，与此同时学生的真实学习成果也会在这个过程中有所体现。学生在学习的过程中存在很多的不足之处，在评价和总结中，这些不足之处会十分明显的暴露出来。在此之后，学生就能有针对性地完善和改正自己在学习上存在的不足之处。在学生的思维中应该有一个科学的系统的认知体系，这一体系主要构建在思维方式和探究方法上。学生在评价自己和总结经验的环节中，会再一次回顾认知体系，也会深入反思自己的不足，对自己的学习情况有一个客观合理的认识。这样学生在思考下一步的学习计划，设定下一阶段的学习目标时，也能够有明确的目标[2]。比如在评价和总结氯气的学习成果时，我们可以为学生梳理氯气相关知识的脉络，明确氯气知识中的重难点：“氯气三分子有HCL、H2O、HCLO。氯气四离子有H+、CL-、OH-、CLO-。因为新制的氯水含有HCLO，这种化学成分具有一定的漂白性，因此新制的氯水具有一定的漂白性。”

总结：综上所述，探究式教学的重要目標是强化学生的探索精神，开发学生智力，挖掘学生的潜能。在高中的化学课堂上开展探究式的教学活动，能够实现老师和学生之间的相互促进。学生的思维会更加活跃，学生给予老师的反馈会更加准确，学生的反思过程也会更加客观合理。

参考文献

[1]袁海娜.探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索[J].中国校外教育，2018（32）：47-48.

[2]刘鑫增.抛锚式教学在高中化学课堂教学中的应用——以“元素周期律（第一课时）”教学为例[J].中学化学教学参考，2015（16）：39-40.

作者简介：卢艺平（1986-1）男，籍贯：福建漳州龙海，本科学历，中学二级，研究方向：化学教学。