新高考背景下分层走班式教学实践途径探究

吴文胜

摘  要：随着新高考改革的发展，针对大众化教育与个性化教育的不同要求，推行走班制教学模式。在学校方进行宏观把控，再细化到各年级教研组，使走班式教学层层落实。本文就分层走班式教学实践途径做了详细探索，不断从课堂教学模式、人才培养计划、学生个性化发展等多个层面进行理论和实践研究，针对学生的知识学习、能力培养、兴趣发展做出和你的课程分层，力求推广走班制教学模式。

关键词：新高考;走班制;分层分析;实践探究

【中图分类号】G 642        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）20-0008-02

高考新方案提出切实的为学生们减轻了学习压力和负担，学生的选科模式由最初的“三年高考，一考定终身”固定模式改为“选学选考”和“一年多考”的考试机制。即六门选科的科目“理化生政史地”得考试分在三年以内，随教随考。在这样的考试机制的驱动下，水分层走班式教学成为高中学校教学的必然手段，与此同时高中学校教育传统的教学目标、内容、策略、评价等等都要进行适当的调整。同时在高校录取策略上，高校招生也开始采取综合评价和多元录取的模式，以此来促进学生的全面发展，提升学生的综合素质水平。必须由下提升分层走班式教学效率，明确分层走班是教学的宗旨——让每一个学生都得到既全面又个性化的教育，接受全面素质培养。

1.分层走班制教学概念

不同于以往的在固定时间、地点的固定化教学模式，分层走班制教学针对新高考改革要求提出了“学生可以在学习语数外三门主科的前提下，自主选择其他六门选科科目中的三门进行学习”的选课走班式教学模式。学生可以根据自身的性格特点、兴趣爱好、学习基础和能力做出更加适合自身未来发展的选择，分层走班式教学对我国社会创新型人才培养具有强大的推动作用，由于现代社会的进步，各行各业对复合型和创新型人才的需求都在日益加剧，大多数企业对标准化人才的要求并不高，要想让学生在未来的工作中有更好的发展空间就需要学生在素质教育阶段锻炼自身的多方面能力。不同于传统的固定班级授课制度，分层走班制度的一大优点在于学习能力不同的学生可以根据自身需求进行自由选择，避免了优秀学生不能获得深入学习的机会和资质差的学生不能针对性弥补学科弱势的两极分化情况产生。分层走班制可以确保学生始终跟随教学进度，学生根据自己对每门课的掌握情况可以到各个年级进行流动式学习。贯彻因材施教的理念，全面落实分层走班制度教学，是我国社会进步的重要体现，也展现了我国教育教学对，个性化人才培养的重视程度。

2.分层走班制教学中存在的实际问题

（1）学生对自身追求态度不明，无合理的职业规划

由于对社会的认识不断加深，很多高中学生对自己的理想追求、兴趣爱好、志向定位都存在越来越模糊的现象，或者是渐渐降低到达内心期望值的目标。同时大部分学生对职业生涯规划并没有什么概念，一些已经进入大学的学生在谈论起如何选择自己的专业时，会说只是随便选的，这就表明当代高中生没有在进入大学之前系统的了解过或是有意识地接触过自己所感兴趣的职业工作。由于学生对自身定位不明确，在选课时往往会感到迷茫，这样就会出现学生选不到自己感兴趣的学科，甚至在最后选定一个完全不适合自己的就业方向。

（2）学校软硬件设施不齐全，开展分层走班制难度大

分层走班制度最大的是难度在于学校要为不同学生提供不同的选课方案需要耗费大量的软硬件设施。比如大多省市采取的6选科3选考制度，使学生可能有的选考方案达到20种不同的组合形式，这对学校的选课排班造成了巨大的困难，一些设施不够齐全的学校根本无法实施完全的选科选考制度，只能提供几种课程组合方案。同时在师资力量分配方面，分层走班制度也给各科任课老师加大了教育教学难度，学业水平考试、学生日常学科考试安排都会受到分层走班式教学的影响。

（3）大学专业招生标准不够明确，学生缺乏学习目标

由于新高考方案的提出，高校招生开始实行两依据一参考的招生模式，但是还是受到传统高考划分录取的招生形势影响，许多高校关于招生专业的要求还是十分模糊，没有清晰的界定标准。这就是老师、家长以及学生自身不能做出相对理性的选择，高考学生在选取专业的时候还是表现得一头雾水，选择专业方向就如同赌博一般。很多学生并不能在选择高校专业时充分了解所选的专业学习特点，有的只是认为当前该专业的就业形势比较好，没有对未来进行展望，也没有寻求专业教师和职业生涯规划教师的参考意见。

3.分层走班制教学落实的有效途径探究

（1）做好课程分层工作，明确走班分层教学对象

在对学生进行分层的工作室可以从宏观和微观的两种角度进行考虑，从宏观角度可以让学校方按照学生成绩进行排名分层，让学生明确自身定位，确定努力方向;而从微观角度，可以在班级内部，这样学生根据自身实际私下与教师交流进行自主分层定位，教师充分尊重学生的自尊心，考虑学生的心理因素，引导学生对自己全方位的了解。教师可以通过调查问卷、面对面交流等多种形式了解学生的兴趣爱好和性格特征，并且结合专业职业生涯导师为学生提供针对性的选科方案，实现学生合格率和优秀率的最大化。

（2）提前引导学生进行职业生涯规划，确立学习目标

没开展职业生涯规划课程，引导学生对自己的兴趣爱好、志向追求有系统的了解，再采取编组选优的走班模式，让学生在适合自己的课程学习当中享受到尖子生培养待遇。高中学生的职业生涯规划，可以从学生的知识储备、实践能力、心理测试评估结果等多方面为学生提供适合自身的专业选择。同时一些教育资源比较丰富的高中学校也可以与相关企业进行相互合作，为高中学生聘请一些专家进行讲座和交流，也可以为高中学生提供一定的校外实习机会，锻炼高中学生的社会实践能力，更重要的是为学生提前接触感兴趣的职业提供条件。

（3）合理分配师资力量，完善分层教学内容

分层走班式教学必须合理分配师资力量，加大对教师的培训，让高中教师能够尽快适应分层走班式教学模式，采取流动式办公制度。同时要综合考虑多方面因素，针对不同层次的学生合理分配不同教学能力的教师，要充分调动不同层次教学教师的积极性，学校方面对师资力量的安排，要根据教师的教学风格及教学能力进行适当考察，不能让学生和学生家长产生“优秀教师教优秀学生，劣等教师教劣等学生”的错觉。分层教学内容的完善和实施，离不开教师的分层教学配合。

4.分层走班制教学的推广难度及解决策略

由于分层走班制教学是一个全新的教学概念，在我国的普及程度还不高。同时，在分层走班制教学排课排班、学业水平考试安排等方面还存在着巨大的困难，大多数中国的学生家长还保留着“考试考什么，孩子学什么”的陈旧观念，对分层走班式教学概念十分不了解。并且在分层走班制教学推广过程中还出现了学校部分教师延长教学时间，挤压选修课程课时、课外培训机构迎考学习等一系列违背新高考改革宗旨的现象。要解决这些难题，一是需要政府及学校加大对分层走班制教学理念的宣传，二是要明确学校的教学目标和约束条件，不断改进分层走班制教学形式。

综上所述，分层走班式教学标志着我国社会对于美好生活的要求在进一步提高，学校教育已经不再单纯的为社会提供标准化人才，而是向大众化和个性化教育两个方向并进发展。社會各行业对复合型、创新型人才的需求不断加大，全面落实新高考改革方案，握好分寸，走班式教学实践工作，是推动我国社会发展必要手段。

参考文献

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