小学数学教学中小组合作学习的有效性探究

张学文

摘要：数学课堂相对于其他课堂来说，较为沉闷且严肃。但是学好数学对学生之后的学习生涯又有着较大的帮助，所以，教师要增强课堂的趣味性，让学生愿意参与到学习中来，以提升课堂教学效率。小组合作学习的方式对于增强课堂的趣味性有着较大的帮助，因此，本文拟分析小学数学教学中小组合作学习的应用。

关键词：小学数学;小组合作;有效教学;课堂氛围;课前预习;课后复习

随着新课程改革的不断进行，小组合作学习的方式引起了许多教师的注意。教学实践表明，在课堂上使用小组合作学习的方式，能够有效激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学效率。所以，为了有效缩小学生之间在学习上的差距，促进他们在整体上的共同进步，我认为，可以适当采用小组合作学习的方式，以促进课堂教学的顺利进行。

一、合作性学习的作用

1.活跃课堂氛围

小组合作学习能够让课堂氛围变得较为活跃，其也能够在很大程度上调动学生的学习热情，促使学生愿意参与到课堂教学中去，从而为推动教学的顺利进行奠定良好的基础。所以，在教学过程中，教师要结合教学内容，选用小组合作教学，以营造良好的学习氛围，从而促使新课的有效开展。

2.体现学生的主导作用

在小组合作课堂中，学生的主导地位较为明显，那么在课堂上，教师只需要维持好教学秩序即可，体现出学生的主导作用。若是想要使用此种教学方式，那么学生的课前预习便必不可少，实际上，在学习过程中，学生在课下进行自主预习，并在课堂上将自己不懂的问题提出来，全班同学一起解决，这样的课堂学习效率就会得到很大提升，那么学生的自主学习能力也会得到增强。

3.构建和谐的班级关系

使用小组合作学习，能让学生感受到合作学习的积极意义，并了解到合作的重要性，这样一来，他们的协作精神会得到充分培养，这对他们之后的长远发展有着非常大的帮助。

总之，小组合作学习是一种先进的、科学的教学组织形式，对于活躍课堂氛围、体现学生的主导作用、构建和谐的班级关系能够起到积极的作用。除此之外，小组合作学生可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进大家共同进步。因此，我认为，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新的课程标准的需要！

二、小组合作学习的策略

1.课前预习中的小组合作

预习，是让学生了解所学知识的过程，只有做好充足的课前预习，学生才能在课堂上更好地投入到新课的学习中去。所以，在课前预习过程中，教师要引领学生进行小组合作学习，从而在课堂学习过程中与教师进行良好互动。

例如，学习“小数的意义和性质”这一内容的时候，为了让小学生更好地预习这一节内容，我给他们布置了一个预习任务：结成小组，将小组内的成员进行排序，按照座位的顺序进行排序。这样一来，在学习之前，他们便会抽时间进行课前预习，在小组合作的过程中，他们对所学知识将会有更为深刻的认知。即他们明确为什么会有小数的存在，小数是为了解决什么问题等，这些都可以在预习过程中促使学生更好地去理解。

在小组合作的背景下，学生能够了解到更多的关于小数的知识，这对于教师之后的教学有非常大的帮助，其也能促使学生在课堂上与教师进行良好互动。

2.课堂学习中的小组合作

在课堂教学过程中，教师要善于引导学生进行小组合作学习，使得学生在合作学习的过程中，了解到其他同学在学习上的方法等，这对于激发他们的学习兴趣，完善他们的学习成果有着非常大的帮助。

例如，学习“三位数乘两位数”这一节内容的时候，我给学生布置了这样几个学习任务：掌握两位数乘三位数的乘法法则、三位数乘两位数的笔算方法、正确理解笔算的算理。在布置完学习任务之后，我让学生进行小组合作学习。在学生讨论的过程中，我再适当的予以指导，帮助他们及时解决在学习中遇到的各种问题，以帮助他们获取更多的数学知识。

在小组合作学习的过程中，师生之间也可以适当地进行交流与沟通，这样的教学方式，也能够很好地激发学生的学习兴致，让他们感受到在课堂上的主体地位，从而更好地投入到新课的学习中去。

3.课后复习中的小组合作

课堂学习结束之后，教师需要布置相关的课后习题，让学生完成。完成作业的过程，也是学生巩固所学知识的过程。所以，教师要重视课后作业的重要意义，并善于引导学生通过小组合作的方式去完成课后作业。

例如，学习完“观察物体（二）”这一节内容之后，我给学生布置了这样一个作业：以小组合作的方式，观察教室内的物体，并将其进行归类，将不同方位看到的物体形状都总结下来。这个作业完成量较大，所以需要学生以小组合作的方式进行。在小组合作学习的基础上，学生能够更好地理解并掌握所学知识，他们的空间思维能力也会一定的提升。像是教室中的粉笔，在不同方位看，其形状是不同的，有圆形、也有长方形……其他物体也是如此。所以，在小组合作学习的过程中，不同学生发挥自己的聪明才智将其总结出来，这样便达到了教师的教学目标。在完成作业的过程中，学生之间会进行良好合作，这样不仅能加深学生之间的情感，还能有效提升完成作业的质量。

三、以小组集体的学习效果，作为评价的依据

强调个体，注重学生的考试成绩是传统的评价方式所具有的特点，这种评价属于竞争性的评价，不利于学生的长远发展。在小组合作学习下，应该摒弃这种传统的评价方式，将个人置换为集体，更多的注重整个小组最后所做出的成绩，激发学生的合作意识，提高其合作能力，为小组做贡献。当然，我们也要关注学生个体在小组中所做的贡献，最终形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局。如此一来，能够使课堂形成一种良好的合作与竞争并存的学习氛围，走出竞争教育的怪圈，实现更科学化的评价。

总而言之，我认为，在小学数学教学过程中，使用小组合作学习方法能够有效提升课堂教学效率，促进课堂教学目标的顺利进行，其也能让学生更好地掌握所学习的数学知识。所以，教师要善于结合教学内容，适当地使用此种方式，以推进数学课堂教学的顺利完成。

参考文献

[1]马菲菲.小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究[J].内蒙古教育，2012，（06）：10-11.

[2]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].考试周刊，2015（15）.