谈诗歌法在课堂教学中的魅力

摘要：课堂教学必须以学生为中心，以方法为手段，以高效为目标。诗歌作为一种文学样式，内容简洁，语言精炼，情感浓厚，极具欣赏性和趣味性。如果适时地把它作为一种教学方法，对于吸引学生注意力、激发求知兴趣、提升教学效果，必将起到积极作用。

关键词：诗歌;课堂教学;兴趣

课堂教学，是我们经常讨论的一个热门话题。现在有不少学生对学习有厌倦情绪，对语文产生害怕心理。他们认为，语文太复杂，牵涉的内容太多，学起来举步维艰。由于有这种心理存在，所以在众多学科中，语文成了他们学习中的“蹩脚马”，拖了他们在学业成绩上的后腿。有的同学渴望把语文学好，可是又摸不着头脑，找不着方法，心里着急得很。如何消除他们的害怕心理，提高他们对语文的兴趣，成了摆在我们广大语文教师面前的急需解决的问题。

一、引入课文教学，趣味盎然

如何进行新课教学，不同的老师有不同的方法。在我看来，导入课文可以有多种：有时候可以讲一个引人入胜的小故事，有时候可以让学生猜一个与之相关的谜语，有时候可以播一首旋律优美的音乐，有时候可以放一段有声有色的影视，有时候可以做一个有趣的游戏，有时候也可以来一首联系紧密的小诗。在讲《乡下人家》这篇课文时，我先给同学们出示了一首自作的小诗：“落日映照彩云飞，黄花红叶牧羊归。不觉寒风入夜色，山静鸟歇又烟炊。”然后在旁边插入一幅与之相适应的图画。学生们一边读着这首描写乡村风光的小诗，一边欣赏这幅临近夜色的乡间晚景图。在这样的情形下，我顺理成章地就把他们引入到了《乡下人家》这篇课文的教学任务当中。

二、概括课文内容，锦上添花

于文章而言，作者在对人和事物看法上表达方式是多种多样的：有的用叙述，有的用说明，有的用议论，有的用描写，有的用抒情，有的兼而有之。于教学而言，采用的方法也应该多种多样，随机应变。生活告诉我们，同样一种菜，习惯一种炒法，吃起来生腻，只有变换花样，改变做法，吃起来才有新的口味。这话用在老师的教学上也一样。如果我们的老师墨守成规，教法单一，势必会让学生对学习“生腻”，这给课堂教学效果会大打折扣。有些课文虽然表达方式不一样，如果我们换一种形式，也能吸引学生的眼球，调节他们的口味，起到锦上添花的作用。例如《农业变化真的大》，原来是采取说明的表达方式，说明了科技给农业生产带来的巨大变化。在教完这篇课文之后，我用诗歌的形式浓缩了课文内容：“杂交水稻人人夸，解决吃饭写神话。温室效应创奇迹，寒冬腊月开鲜花。彩色棉花不用染，直接纺出五彩纱。无土栽培了不起，作物生长也不差。感谢科技来引路，农业变化真的大。”这样一来，形式变了，新奇感也来了，兴趣也跟着来了。在热情的召唤下，学生们对课文内容的把握程度自然也就提高了。

三、细化知识点，生动形象

语文课文内容取材非常广泛，可以说是包罗万象，上至天文，下至地理，纵古今，横中外，既有政治、经济、军事等社会生活方面的，又有生物、天气、山川河流等自然现象方面的。除此之外，还牵涉到语文语法方面的很多东西。除了在内容上要把握之外，还要把涉及到的知识点吃透。如何很好地把知识点吃透，就需要我们的老师刻苦钻研，研读教材，寻求最佳方法。有时候某个知识点也可以用诗歌法来细化，达到掌握知识的目的。比如，在小学汉语拼音教学中，关于韵母“ü”在音节中的变化，我便编写了这样一首小诗：“小ü小ü真神奇，音节园里玩游戏。J q x们来拉手，帽子一脱创奇迹。小n小|不服气，赶走他们做主持。园里从此变了天，小ü小ü又哭泣。”诗歌采用拟人的手法，把“ü”看做了一个小淘气，把j q x当做了他要好的小伙伴。与小伙伴玩在一起，喜笑颜开。可是碰到霸道的n和l来了，赶走好伙伴，遭到“捆绑”的小ü是梨花带雨，委屈满腹。这样的小诗，比喻貼切，生动形象，寓教于乐，让他们很轻松地把握了这个知识点。用这样感兴趣的方法去记忆东西，印象深，记得牢，不易健忘。在这里，我只是举一个例子供大家参考学习。

四、拓展课文教学，余音绕梁

马克思主义认为，整个世界是由各种事物相互联系构成的统一整体，每个事物对外界要同其他事物联系才能够存在。语文同样也是如此。学习语文，我们要注意把握知识的连贯性，做到举一反三，温故知新。要做到这一点，不仅要“温故”，也要必须懂得拓展延伸，架设一条联系的桥梁。小学课文《触摸春天》给我们讲述了一个叫安静的盲童在春天到来的时候，用手灵巧地扑捉到了一只蝴蝶，心里高兴极了。通过这篇课文，让我们看到了盲童安静也有她的生活世界，也有她的快乐天空。我们知道，春天是一个非常美好的季节。春天来临，万物复苏，草木萌发，鸟语花香，到处呈现出一片生机勃勃的景象。如何让孩子们也来感受春天的神奇与美丽，激发他们对春天的热爱呢？我选用了《阳春三月好风光》这首诗歌供孩子们欣赏，以此来培养他们这种情感。“阳春三月好风光，如画的美景在荡漾。莺也飞，草也长，还有那鲜花在飘香。阳春三月好风光，金色的太阳照山冈。蝶也舞，蜂也忙，还有那泉水在叮当。阳春三月好风光，和煦的春风吹脸庞。天也高，地也广，春耕的田野变了样。”这样贴近季节、贴近乡村生活、贴近孩子心灵的诗歌，自然拉近了与他们之间的距离，引起了他们的共鸣。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英国教育家洛克也讲道：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”两位教育家告诉我们：要以孩子为中心，要在方法加以创新，通过科学的方法唤醒他们，激发他们的求知欲，从而达到提高课堂教学效果的目的。诗歌是最美的语言，兴趣是最好的老师。我是一个诗歌爱好者，我常常用诗歌来表达我的生活，抒发我的情感。我更是一名乡村语文教师，我也常常把我的诗歌用到教育教学当中，让孩子们分享我的乐趣，教育他们求知做人，陶冶他们的情操。我也希望我们的语文老师发挥诗歌的魅力，用最美的诗歌叩开知识的大门，让孩子们沐浴诗歌所绽放的光芒，让我们的课堂教学焕发新的生机与活力。

参考文献

[1]杜青青.小学生古诗阅读兴趣的培养[J].课程教育研究，2019（26）：85-86.

[2]赵文硕. 小学语文古诗词吟诵教学研究[D].河北师范大学，2019.

作者简介：陈中柱，男，1967年5月，湖南永州，湖南省祁阳县进宝塘镇白合学校，小学一级教师，致力研究语文教学方法。