留守小学生心理健康教育工作优化策略

张从平

摘要：毋庸置疑，促进学生全面发展是一个十分重要的培养目标，而心理健康作为学生成长中的一项重要内容，自然也成为了教育教学活动中关注的重点。尤其是对于心理问题多发的小学留守小学生，心理健康教育更是具有十分重要的意义。因此，本文将根据当前留守小学生群体心理健康问题的现状，谈一谈应该怎样对留守小学生开展心理健康教育。

关键词：小学 留守学生 心理健康教育 管理策略

简单来说，留守学生主要是指与父母双方或者一方分离并且留守在农村，由父、母一方或者其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。不难发现，在留守学生的成长与发展中，由于缺少来自父母的直接关心与教育，再加上实际监护人个人素质普遍较低，造成了监护不力，所以学生在成长过程中缺乏必要的关心与照顾。同时，由于留守学生生活地区通常较为落后，导致学生缺乏必要的物质环境。正是由于以上这些原因，使得留守学生普遍存在较为明显的心理问题。因此，在学校教育教学活动中，教师应将心理健康教育作为工作重点，并根据心理健康教育的具体内容以及学生的实际特点采用更加具有针对性的管理策略，只有这样，才能对教育过程进行优化与完善，从而促进学生的心理健康发展。

一、留守小学生心理健康问题表现

从当前的实际情况来看，留守小学生的心理问题表现是比较复杂的，总结来说，主要可以分为以下几种类型：

第一，学习方面的问题。厌学是学习问题中最突出的表现，由于大部分留守学生的个人行为习惯比较差、不愿意参加活动、对学习难以产生兴趣、生活比较无聊烦闷、自卑心理比较严重，导致学生逐渐在学习活动中丧失乐趣与信心，甚至开始在学习中自暴自弃，进而陷入恶性循环当中。

第二，人际关系方面。（1）叛逆心理比较严重，由于外部环境的催化，所以留守学生步入青春期的时间普遍是比较早的，这就使得学生过早出现了逆反心理，具有这种心理倾向的学生通常具有较为明显的抵触情绪，其具体表现就是攻击意识比较强，不服从管理，更有甚者还会出现盲目冲动、打架斗殴的情况;（2）留守学生由于缺乏与家长的沟通，难以感受到来自亲情的呵护，所以学生长期处于自我封闭的状态中，这极为容易使学生形成比较孤僻内向的性格，导致学生的口头交际能力减弱，对人际交往过于敏感。

第三，挫折应对方面。在成长与发展的过程中，学生难免会遭遇各种各样的挫折，对于这些挫折，很多留守学生采取的都是以逃避为主要表现的消极应对策略，这种挫折应对方式虽然能够在一定情境中使挫折状态有所改变，但这种消极的行为方式却会如影随形，并且会逐渐习惯化、稳固化。

二、应对学生心理健康问题主要策略

1.倾注真情，深入了解学生

不难理解，在学校心理健康教育当中，教师是最重要的教育因素之一，很多心理健康教育策略的实行都需要依靠教师来实现。因此，在教育教学活动中，教师首先要对传统的学生观进行转变，改变以往过于关注学生学习成绩的教育理念，用更多精力关注学生的心理健康状态。为此，教师应对学生给予更多的关爱，以此来使学生感受到来自教师的善意与关心。同时，教师还应深入了解学生各个方面存在的心理问题，只有这样，才能掌握学生的实际情况，从而为心理健康教育的实行奠定良好的基础。

为了对本班的学生进行良好的心理健康教育，我会有意识地增加课内外与学生相处的时间，这样做的目的，一是为了通过长时间的接触来增加学生对教师的了解，从而取得学生的信任，二是对学生的心理状态进行全面的分析，而通过这样的方式，我大致掌握了学生在学习心理、人际关系、挫折应对等方面存在的心理问题。为了更好地使学生接受教师的教育，我通常会采用感化教育的方式。如：本班有一些学生存在顶撞老师、迟到早退等问题，对于这些学生，我并没有一味采取批评教育的方式，而是通过聊天的方式对学生进行更加深入的了解，以此来分析学生产生这些问题的原因，之后，我并没有要求学生立即改正错误，而是循序渐进地引导学生进行了行为习惯的改进。最终，通过这种倾注真情的引导教育方式，为本班的心理健康教育创造了良好的前提条件。

2.优化氛围，构建校园环境

校园环境是学生赖以发展和成长，并不断走向社会化的重要土壤。从个体的身心发展规律来看，小学阶段的学生十分容易受到外界的影响，而且这种影响通常是在潜移默化中发生的。毋庸置疑，只有在更加和谐、有序的校园环境中，才能使学生主动转变不良的行为方式与行为习惯，从而促进学生心理健康发展。因此，在小学心理健康教育中，学校应充分重视良好校园环境的营造，从而在整体上促进学生构建良好的心理状态。

本校为了营造良好的校园环境，主要采取了以下一些措施：第一，校园主环境建设，这主要是指校园物理环境的建设，为了呈现崭新的面貌，学校尽可能地给学生提供了美丽、明亮、整洁、新颖的校园环境;第二，校园文化环境建设，我和其他老师会不断组织学生开展文化、艺术、科技、体育等方面的活动，以此来给学生提供更为丰富的校园文化生活，从而达到陶冶学生情操，优化师生以及同学之间关系的目的，进而有效促进学生心理环境的改善;第三，加强校风、班风、教风、学风的“四风”建设，通过这种方式来逐渐改变学生的精神风貌，这对于学生心理環境的改善同样起到了十分重要的作用。

3.搭建平台，强化教育效果

教师应该明白，在当前的教育背景下，心理健康教育逐渐成为一项十分系统化的工作。因此，为了提高教育的质量，学校应该调动各方面的积极因素，通过多种方式进行全面的渗透，从而全方位地推进心理健康教育工作的进行。为此，学校应构建多种心理健康教育的平台，通过专门渠道与非专门渠道的有机结合扩大教育的范围与体系，以此来强化实际的教育效果。

在本校的心理健康教育中，开设了多种专门渠道和非专门渠道。在专门渠道中，学校聘请了一些专业的心理健康教师，并建立了心理健康咨询室。而心理健康教师除了要负责接待学生的主动咨询之外，还要定期开展一些不同主题的心理健康教育课程，以此来解决学生的心理健康问题。而在非专门渠道中，我和其他教师会将心理健康教育的内容融入到学科教学、班级德育、课外活动等各个方面。最终，通过这种全方位的渗透，逐渐提升了心理健康教育的整体水平。

4.家校联系，扩大教育范围

正如前文所述，留守学生产生心理问题的一个重要原因，就是学生缺乏来自父母的关心。因此，学校应该通过恰当的方式与家长保持密切的联系，以此来实现家校联动教育，也只有通过家长的配合，才能使学校的教育措施发挥出更大的价值。

在日常教学之余，我和其他老师会通过多种方式加强与家长之间的联系，如：我们会利用春节等家长返乡的时间请家长到学校进行交流，在和家长的沟通中，我们会给家长讲解一些比较科学的教育理念，以此来使家长认识到家庭教育的重要性，并掌握一些比较有效的家庭教育方法。最终，通过这种方式，逐渐使家庭教育纳入到了学校的教育体系当中，从而有效维护了学生的心理健康发展。

总结来说，在留守小学生比较集中的学校中，心理健康教育是教育工作中一个十分重要的组成部分。因此，教师应在这一方面投入更多的时间与精力，以此来了解学生存在的心理健康问题，并根据现状采用更加具有针对性的教育策略，只有这样，才能不断提升学校的心理健康教育质量，从而促进学生的身心健康发展。

参考文献

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基金项目：河南省教育科学“十三五”规划教育装备和实践教育专项课题成果《 小学留守儿童心理健康与学生共同体成长研究 》〔2018〕-JKGHZBSYZX-035