巧借多元教学，增强课堂教学实效的有效策略

王慧颖

摘要：初中数学教师可以根据教学内容的不同，灵活采用多种不同的教学方式，降低学生的学习坡度，提升他们的数学学习兴趣度，增强课堂教学的时效性。这对初中数学教师对教材的解析能力，教学方法的掌握能力以及学生的学习水平了解程度，提出更高的要求。

关键词：多元教学;初中数学;有效策略

与小学数学具有明显不同的是，初中数学具有较强的逻辑性，对学生的抽象思维提出更高的要求。但是在实际的初中数学学习过程中，有些学生虽然想学好数学，但是由于没有找到合适的学习方法，从而造成事倍功半的学习效果，严重挫伤他们的数学学习积极性。针对这种情况，初中数学教师可以采用多元化的教学方式，适应不同学生的数学学习需要，提升学生的数学学习力，增强初中数学教学的实效性。

一、教学自主化，培养学生自主学习力

初中数学教师应积极地充当学生的“陪练”，给与学生更为自主的学习空间，让他们以小组的方式，对数学知识进行自学，培养学生数学学习的自信心。与此同时，初中数学教师应选择难易适度的内容开展授课，提升初中生的课堂参与度，获得良好的初中数学教学效果。

例如，在讲授“一元二次方程”这部分内容时，初中数学教师可以让学生自主探究一元二次方程的特点，提升学生对此部分内容的掌握能力。教师可以从以下几点进行探究。首先，划分小组。初中数学教师可以遵循“组内异质、组间同质”的原则，考虑学生的性格以及他们的学习水平进行分组，在组中设置记录员、小组长、发言员和副组长，激发学生自主学习的积极性。其次，创设合作任务。初中数学教师可以出设如下的数学探究任务：你们如何以最快的速度判断一个式子是否为“一元二次方程”？再次，巡场观察。为了保证一元二次方程教学高效进行，教师可以时时关注学生的讨论动态，并适时地对卡壳小组进行协助，激发学生对一元二次方程判断的兴趣。最后，展示学生的探究成果。小陈积极地举手说：“满足二元一次方程的条件为关于x的一元二次方程，经过整理可以转化成ax2+bx+c=0，其中必须保证a不能和0相等。”初中数学教师通过创设自主化的教学环境，让学生以小组的方式，探究一元二次方程的构成特点，在提升初中数学教学质量的同时，增强学生的自主学习力。

二、教学探究化，提升知识运用灵活性

初中数学教师可以创设开放性的试题，让学生运用多种方式解题，提升他们灵活运用数学知识的能力。值得注意的是，初中数学教师可以在讲授完整章知识后，开展探究性的教学，从而让学生从多个角度，对数学习题进行解析，培养学生形成相对完善的数学解题体系，增强初中数学课堂教学的实效性。

例如，在讲授“解一元二次方程”这部分内容时，初中数学教师创设如下的题目，鼓励学生运用多种方式进行解答。X2+6x=16，求未知数x是否有解？给出相应的理由。注：初中数学教师可以尽可能用多种方法进行解答。初中数学教师可以适时地对学生的思维进行引导：“你们可以从本章所讲的内容进行探析。”在学生探究结束后，教师可以针对性的提问。小冉积极地举手说：“我发现每一种解一元二次方程的方法，都可以用到解答这道题中。首先通过判别式判断出这个式子有解，且有两个不同的解。其次，运用三种方法進行解答。第一种方法：因式分解法。我将这个式子转化成X2+6x-16=0，即（x-2）（x+8）=0，得到2和-8两个解。第二种方法，配方法。在式子的两边分别加9，得到如下的式子：（x+3）2=25，同样得到上述两个解。第三种方法，公式法。我仍旧会得出上面的答案。”初中数学教师通过创设开放性的试题，并对学生的思维进行引导，提升学生灵活运用数学知识的能力。

三、教学微课化，增强数学教学针对性

初中数学教师可以将教学内容制作成微课，并在开课前发送给学生，让学生根据他们时间和学习习惯进行学习，提升学生掌握初中数学知识的效率。与此同时，初中数学教师可以让学生记录在数学学习中遇到的问题，并及时地向教师汇报。教师可以针对统计学生出现的问题，及时调整教学策略，增强初中数学教与学的针对性。

例如，在讲授“二次函数图形与性质”这部分内容时，初中数学教师可以将本节内容制作成微课，并在课前发送学生，让学生在课下完成对数学知识的吸收。通过对学生数学问题的统计，初中数学教师发现学生对于二次函数中的系数越大，二次函数开口越大这一数学知识的理解存在问题。教师可以以自主探究的形式，让学生依次带入相应的数字进行比较，从而得出正确的结论。初中数学教师通过运用微课教学，激发学生数学学习的目的性，增强数学教学的有效性。

总而言之，在增强初中数学课堂教学实效性的过程中，教师应以学生的实际学习能力为基点，并充分考虑教学内容的特点，从而探究出符合学生学习最近区域的教学模式，让学生获得数学学习的成就感，在潜移默化中，培养他们的数学思想，提成初中数学课堂教学的质量。

参考文献

[1]平焕伟.初中数学课堂教学效果的提升策略分析[J].学周刊. 2019（21）

[2]何志平.基于多元化教学模式的初中数学教学设计研究[J].数学学习与研究. 2018（02）