让提问成为有效教学的桥梁

摘要：提问是一种现代教学课堂中常见的手段。一来可以增加师生之间的互动，培养默契，二来可以让教师了解到学生对于知识的掌握程度，以便于及时修订教学方案。小学数学教师在教学的过程中，应当将提问手段进行合理、有效地运用，以冲破传统教育模式的禁锢，帮助学生拓展思维，增进对知识的理解程度，从而达到提高小学数学课堂教学质量的目的。

关键词：小学数学;提问;实施策略

在小学阶段，数学学科的理解与加深是教学任务的重点所在，广大数学教师为达成这一教学目标在不断地努力和奋斗中。而要将这教学目标落到实处，就需要从不同的角度来对教学方法及理念进行突破。因此，在教学过程中，数学教师要巧妙利用提问手法，在学生的现有理解基础上对知识进行深化、加强，帮助学生活跃思维。另外值得一提的是，提问这一方法能够最大限度的提升学生的学习积极性，激发学生的求知欲[1]。

一、小学数学课堂中应用提问方法的优点

陶行知先生说过，只有发自内心的教育，才能打动另一个心灵。基于此，教师在开展相关的教育活动时，要充分考虑到学生的个体独立性，包括兴趣、爱好、性格等等，毕竟在这世界上，没有完全相同的两个个体，也没有完全一致的两片叶子。学生的个体独立性决定了方法的适用模式。[2]但是只考虑个体独立性，就会导致教学质量的下滑。所以教师应当将个体独立性与教学目标、教学内容等进行结合，不同的提问方式对应不同的学生。兴趣是最好的老师，借助巧妙的设问方式，能够帮助小学生在数学学习的过程中减少枯燥和乏味，再加上有趣、生動的情境学习平台，学生的自信心，学习能力也都能有所提升。小学生大多喜欢玩，贪玩心理较重，并且掌握的知识量太少，生活阅历也不够丰富，遇到问题经常就是以逃避的方式来面对。而教学平台的另一作用是将学生的已有经验和新知识相结合，进而达到帮助学生进行学习，加深学生对数学知识的印象的目的。

二、当下小学数学课堂中提问环节存在的弊端

以新课程理念为指导理念的小学数学教学模式，教师往往将注意力放在如何完成课堂教学任务上，这就导致了互动模式的减少。互动模式减少，相应的也会让课堂提问模式僵化。现如今很多的数学课堂，当教师进行提问环节时，愿意与教师互动的寥寥无几。当然有学生是因为不知道如何回答教师的问题，而有的学生是因为对教师的提问没有兴趣或者认为教师所提的问题与课堂知识联系不大而失去了回答的兴致。这就是教师自身在对问题的设置上出现了问题。作为教师，需要及时关注学情，了解学生的学习状况，并且要对教材比较熟悉才可以。教师在日常备课时，就应当想好一些相关问题的设置，思考学生会在哪些地方出现问题，从学生角度出发，才有可能设计出学生感兴趣的问题。让学生感兴趣只是第一步，充分调动学生积极性才是关键。但是，我们经常会在教学活动中发现这样一些问题。师生双向互动粗放式提问，如，在二年级上册的“看魔术--乘法的初步认识”这一课中的学习感受以及启迪？再一个是虚假性提问，让学生难以与课本知识相联系，或者不用思考就能回答出的问题。这就是对学生思维锻炼能力的方法运用不得当了。提问既要能够调动学生积极性，又要让学生的思维能力得到锻炼，还不能超出教学大纲，在种种限制之下，教师的惫懒心态就导致了现如今的小学数学课堂模式。

教师对于提问的时机把握度不够。把握时机很重要。教师应当适时提出问题，不能过早也不能过晚，过早提出问题，会导致学生的注意力不集中，降低课堂效率，过晚提出问题，则会导致学生的求知欲降低，还易触发学生的负面情绪。所以，时间的控制很关键。那么教师应当怎样控制时间呢？首先，教师应当观察学生的课堂情绪，在学生求知欲高涨时，就应当将该问题的解答方案告知学生。其次，当课堂大部分学生偷懒睡觉时，教师应当小声提醒，并且将与课文内容有关的、引申一些同学们感兴趣的、在课堂上进行讲解，提升学生的积极性。最后，在一堂课临近结束时，教师应当不讲解新内容，而是带着学生回顾本节课所学的新知识，拖堂也是学生最讨厌的教师处理时间方式之一。

结合学生的疑虑展开追问。人类都是有求知欲的。很多学生都会在课堂的学习过程中产生疑问，胆量较大的学生，会当堂举手说出心中疑虑，但部分缺乏勇气的学生则会选择沉默。此时教师就应当加强与学生的沟通，了解学生的疑问所在，帮助学生解开心中的疑团，进而达到更好地掌握相关知识的目的。比如在“0”这一数字的教学时，学生在看到“既不是正数也不是负数”这一答案时，会出现以下疑惑：为什么不是正数呢？1不就是正数吗？教师即可提问学生正数与负数的概念，利用概念来帮助学生加深理解，进而提高课堂的教学质量。

三、完善问题，调整优化

教师可以在课堂上给与学生一定的交流时间，让学生进行思维碰撞，对于大家的共同疑问，可以整理后反馈给教师，教师再根据反馈结果对于课堂的教学方法进行调整优化。提问面不能过窄，这样很容易导致学生的思维走进死胡同。还有部分教师为了节约时间，将提问对象转变为班里学习成绩较好的学生，殊不知，这样做只会加大学生的学习压力，也会让那些原本成绩较差的学生产生厌学心理。

四、结语

总而言之，课堂提问要着重培养学生的质疑能力，要思考学生存在的问题落脚点在哪，随后还要对问题进行设计，把握好提问时机，将目光放在全体同学之上。相信这样的课堂，是学生所喜闻乐见的，是教师所喜欢运用的，有助于高效课堂的开展与建立。

参考文献

[1]吴从威.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：161.

[2]蔡梦宇.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].新课程（中），2018（10）：67.

作者简介：姓名王贵斌，出生年月1965/07，性别男，籍贯山东省德州市平原县三唐乡大王庄，所在单位山东省德州市平原县三唐乡中心小学，职称小学一级教师