激发学生学习兴趣，让体育课堂更出彩

摘要： 本文采用文献资料法、问卷调查法，结合自身的教学实践与研究，根据新课程标准的要求，对小学生学习兴趣的特性分析、影响小学生体育学习兴趣的原因、体育课的现状、激发培养小学生学习兴趣的方法和途径等诸方面的问题进行了阐述。

关键词： 体育教学 学习兴趣 激发 培养

学生对体育课的学习兴趣是上好体育课的关键，如何提高学生对体育课的学习兴趣是摆在我们面前的一个重要课题。

1对学生学习兴趣的特性进行分析认识

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是动机产生的重要主观原因。人的兴趣不是一生下来就有的，它是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。学生的学习态度，往往与他們对所学内容的兴趣有关。培养学生的学习兴趣，其目的在于培养学生的学习动机。

2从调查入手分析目前体育课存在的问题

2.1学生对体育课学习兴趣的调查

小学生天真活泼，兴趣广泛，喜欢各种各样的活动。体育课内容丰富、生动有趣，自然会吸引学生。二者的结合是培养学生积极参加体育锻炼的基础。我们通过对本校一至六年级各抽一个班（6个教学班）的问卷和个别了解，调查了学生对体育课的态度，结果是：喜欢体育课的学生占92.56%，不喜欢的学生占4.23%，无所谓的学生占3.21%。说明小学阶段大多数的学生从入学到毕业一般大都喜欢体育课，愿意参加体育锻炼。

2.2学生对体育课现状看法的调查

在上述调查中，了解到学生上体育课能进行各种活动和比赛并感到有趣味的占67.3%;认为有利于个人身体全面发展的占65%;认识到从小养成锻炼身体的习惯，将来终身受益的占51.8%;认为教师的教学水平高、艺术性强，能吸引学生积极参与的占75.8%;认为教师能严格要求自己又能严格要求学生的占68.5%。由此可见，学生除重视个人身体的全面发展外，也希望教师能严格要求并有较高的教学水平和教学艺术及组织管理能力。

2.3学生对体育课期望的调查

在“你希望体育教学从哪些方面改进更能提高你的学习兴趣”这个问题的调查中，希望体育课要结合学生特点，多安排游戏和比赛的占47.2%;希望教师组织教学、处理问题时间不要过长，应该让学生有更多的活动时间的占32.5%;希望教师不要有偏见和偏爱占29.1%;希望增加活动器材，增多每节课教学内容的占26.6%;希望教师不要管得过多、统得过死，要给学生主动权的占22.7%;教师不要训人和挖苦人的占16.6%。以上虽然只是学生的期望，却恰恰反映出体育教学的现状。对学生的这些建议和意见，我们认真进行分析研究，努力改进体育教学现状，以便能尽快与新课程接轨。

2.4影响学生学习兴趣的原因分析

苏联教育家苏霍姆林斯基说得好，必须寻找学生对上课、对教学过程的安排所抱冷漠态度的原因。那么，究竟是什么原因使本来喜欢体育，愿意参加体育活动的学生，对体育课产生厌烦情绪，兴趣消退的呢？如果从教学过程来分析就不难看出，每一种原因都和教师的“教”与学生的“学”联系着，而且教师的“教”影响着学生的“学”。特别是教师对学生的心理、生理和个性特征及现代教育理念缺乏了解，造成教学中“学生为本、学为主体”的根本宗旨不能落实，是影响学习兴趣的主要原因。

3体育课怎样激发和培养学生的学习兴趣

3.1教师的素养是影响学生对体育课兴趣的首要因素

3.1.1体育教师首先要有高尚的师德

这首先表现在对体育教育事业的忠诚上。一个教师如果不热爱他所从事的事业，也就在很大程度上失去了工作动力，失去了起码的责任心，甚至会把自己的劳动视为一种痛苦;当然，也就不可能进行创造性劳动。其次，要热爱学生，注意发挥学生的主观能动作用。体育教学是师生之间的双向教学过程，在这一过程中，教师切忌过于强调自身作用，还应重视发挥学生的主体作用，不要单纯把他们看作学生，更要把他们当成自己的朋友。

3.1.2体育教师应具有渊博的知识和各方面的才能

首先，必须精通教育学的基本知识，熟悉体育课教学的基本结构和教材中各部分知识之间的内在联系，了解学科发展动向和最新研究成果。能够系统的向学生传授体育、卫生和保健方面的知识，如果教师只掌握教材上的那点知识，最多只有“招架之功”，而“无还手之力”。学生或许可以原谅教师的严厉、刻板，却不能原谅他的不学无术。

3.2教学方法和教学内容的选择也是影响学生对体育课兴趣的重要因素

3.2.1改革教学方法，提高教学质量

首先要敢于创新教学，克服教法模式化。如果教学方式单调刻板，教学没有特色，就会导致学生的学习兴趣迅速下降，因此，教师必须重视教法的更新。其次，要因材施教，在面向全体学生的基础上实行分类指导的教学方法。学生由于自身条件和受家庭社会影响不同，其智力体力状况各异;而且男女生在生长发育期间生理心理有很大差别。因此，采用同样的教学方法，统一的教学要求，会使学生之间的差别越来越明显。

3.2.2妥善安排游戏和竞赛活动

通过对学生进行“你喜欢上什么内容的体育课”的调查中发现，学生最喜欢游戏、球类和带有竞赛性的活动。因为这些活动能充分体现小学生好胜心强、喜欢竞赛比高低的特点，能使他们从中获得愉悦与满足。游戏和竞赛活动形式多样，内容丰富，一般适宜安排在课中进行。对于那些学习目的不明确、自觉性不高的学生，教师更应运用游戏和竞赛教学引起他们的兴趣。

3.3课堂气氛也在很大程度上影响着学生对体育课的兴趣

3.3.1民主教学作风，让学生成为课堂的主人

首先，要有民主教学作风，让学生真正成为课堂的主人，这样才能形成一个师生之间、学生之间的生动活泼、轻松和谐的“情绪场”，并通过这个“情绪场”的作用唤起学生的求知乐趣。这种民主作风应该体现在培养学生的主人翁感和自主精神的发扬上，必须力戒片面地强调教师的主导作用，避免包办一切、样样由教师唱主角的作法，而应当注意发挥学生所长，启发学生用自己的智慧和能力学习和锻炼。

3.3.2掌握好课堂节奏，调节课堂情趣

要掌握好课堂节奏，调节课堂情趣。课堂节奏过快，容易使学生紧张疲劳;而节奏太慢，又会使学生注意力分散，精神松懈。因此，应根据教材内容，学生的性别、兴趣爱好等实际，对教学内容、教学时间、运动负荷进行合理搭配，做到有张有弛，使学生听、看、想、练、息交替适度。这样也会使学生产生美好和谐的感受。

4结论

体育学习兴趣是小学生对体育学习活动产生爱好和追求的心理倾向;是学习参与的基本动力之一。宋代教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。

体育教学中，学生的体育学习兴趣和他们的认识活动中的注意力、想象力、思维力、创造力等智力因素密切相连，也和支持学生体育学习的情感、意志等心理过程直接相关，它贯穿于体育学习中的知识习得、技能掌握和身心发展之始终。因此，体育教师要与各科教学一样，对于影响学生学习兴趣的原因要加以分析、研究，这对今后进一步实施素质教育，加快推动新课程的实施，提高教学质量具有十分重要的意义。

参考文献

[1]李秉德，李定仁.教学论〔M〕.人民教育出版社，2001

[2]胡均升，鲍冠文.体育理论〔M〕北京：高等教育版社，2005.35-40

作者简介：何世珠，女，1981.1 ，江西省会昌县，江西省会昌县第四小学 ， 一级教师，小学体育教学。