核心素养背景下小学语文写作教学策略

方翠苹

摘要：语文是一門表达性很强的学科，而写作恰是其书面表达的一部分，也是语文教学的重点内容，写作教学对学生的语言表达能力与文学素养的培养具有重要意义。所以，对于小学阶段的语文写作教学而言，教师应当从核心素养的角度出发，立足于写作素材、写作技巧、写作角度、写作训练等细节，促进学生写作能力的稳步提升。

关键词：小学语文 写作教学 核心素养 策略

在以往的小学语文学习中，很多学生都觉得写作是语文课程中最难的一部分，因此对写作的兴趣不大，甚至有学生反映一提到写作就头疼。会出现这样的情况与语文写作的综合性有一定的关系，但是主要的原因还是在于教师的教学方法。学生写作能力的提升不能一蹴而就，而是应当注重积累。所以，在教师不仅要抓住专属写作教学的时间，在平时的日常教学中也要进行写作渗透，多角度培养培养学生的写作能力。故而，本文从以下几个方面入手来对核心素养背景下小学语文写作教学的策略进行探究。

1.基础：写作素材

素材是写作的基础，没有素材的积累，很容易出现无话可写或者泛泛而谈的情况。所以，教师不但要让学生意识到素材积累的重要性，在平时的语文教学中也要帮助学生进行素材积累。并在此基础上引导学生学会灵活运用素材，积累而不用或者不会用，素材的积累就会失去意义。需要注意的是，写作素材的整理和记忆是素材积累和应用的前提，教师应当注重培养学生整理和记忆的能力。

例如：在进行《大青树下的小学》的教学时，课文中涉及到了少数民族的部分内容，非常适合作为写作素材积累起来。因此，在教学刚开始的时候，我就利用多媒体设备给学生展示了几张不同民族的特色服饰图片，有傣族的，有景颇族的，也有阿昌族和德昂族的，这些民族课文中都提到了。学生很快就被这些具有民族特色服饰吸引了注意力，图片上有简单的关于服饰的介绍，如：傣族服饰，上半身是露脐的背心，下半身是窄的长裙，五彩缤纷，美不胜收等等。这样简单的介绍可以让学生迅速了解服饰的特点，并且在图片展示过程中，我提醒学生将感兴趣的特色服饰特点记下来，作为写作素材积累。在学生做笔记的同时，我提醒学生进行服饰方面的素材整理总结，并时常翻看记忆。通过这样素材积累，学生在写作中可以很容易地达到“言之有物”的状态。

2.关键：写作技巧

写作讲究有感而发，但也需要写作技巧的修饰。据很多学生反映，同是写一样事物，自己写的总是不如别人写的生动深刻。这其实并不是能力不足的原因，而是因为写作技巧。也就是说，教师在培养学生写作能力时应当注重对学生写作技巧的教学，让学生在了解写作技巧的基础上练习写作技巧的应用。

例如：在进行《花的学校》的教学时，这篇课文中用到了多处拟人的修辞手法，让文中的景物描写变得更加生动形象了。在学生阅读过课文之后，我让学生再次阅读课文，找出文中哪些句子写得好，并说说为什么。有学生觉得“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”写得好，也有学生觉得“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”这句写得好，通过阅读好像就能想象出具体的景象是什么样的。我告诉学生你们也可以写出这么好的句子，有很多学生明显不信。基于此，我引导学生学习了拟人的修辞手法，并让学生试着用此进行造句。通过之前的阅读学生已经体会到了修辞手法的妙用，所以对修辞手法造句练习的积极性非常高，如：有学生将一群群的花比作娇美的仙子。通过这样的写作技巧学习，学生的写作能力会得到稳步的提升。

3.提升：写作角度

写作角度的寻找对学生写作能力的提升而言至关重要。写作角度是学生对写作主题的思考，从写作角度可以看出学生的思考角度和思考程度。基于此，教师在平时的教学中应当培养学生多角度看待问题的能力，提升学生的思考深度。这样一来，既可以锻炼学生的思维能力，又有利于学生写作角度的优化和写作质量的提升。

例如：在进行《总也倒不了的老屋》的教学时，为了培养学生多角度看待问题的能力，我让学生以小组的形式进行讨论，讨论问题是老屋为什么一直没有倒下。学生通过阅读课文发现，老屋因为小猫、老母鸡和蜘蛛的请求一直没有倒下，在讨论中很多学生都认为老屋是因为善心而没有倒下，但也有学生想到了其他方面，如：有学生觉得老屋充满爱意是一方面，还有一方面可能是因为小猫、老母鸡和蜘蛛给了老屋被需要的感觉，可以让老屋实现它的剩余价值，所以，老屋才一直没有倒下。这样的理解得到了其他学生的认可，也有学生因此想到了其他方面。在讨论之后，我提醒学生在写作时也要从多种角度来分析写作主题，力求写出新意。多角度讨论和刻意的写作引导，对学生写作角度的寻找大有帮助。

4.优化：写作训练

纸上谈兵不如实战演练，写作训练是写作教学中必不可少的一部分。然在语文教学中，专门的写作课时的安排并不多，这就要求教师不仅要抓紧写作教学的时间对学生进行写作训练，而且还要在语文其他方面的教学中对学生进行片段化的写作训练。这样一来，不仅能促进学生写作能力的提升，而且还能促进学生语文综合能力的发展。

还以《总也倒不了的老屋》的教学为例，在课堂教学中通过讨论来培养学生多角度看待问题的意识，并提醒学生在写作时也要多角度思考。在此基础上，我给学生提出了一个写作主题，即总也倒不了的老屋的有一天突然倒下了，是它没有爱了吗？是别人不需要它了吗？是……请学生以此为话题，找出尽可能多的写作角度，并从中挑选一个自己最感兴趣的角度，尝试着写一写。之所以会设计这样的写作训练，是因为《总也倒不了的老屋》故事性很强，这个写作主题是关于此文的续写，学生的写作兴趣较高。通过这样的写作训练，可以切实提升学生的写作质量。

总而言之，小学阶段的语文写作教学应当注重基础，着眼于写作的各个细节，精雕细琢。并且，教师需要从学生的需求出发，注重对学生写作兴趣的培养，有了充足的写作兴趣，学生在写作学习中会更有动力。如此一来，师生共同努力，学生的写作能力和语文素养会得到大幅度的提升。

参考文献

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