小学高年级学生数学自主学习困难及应对

陆新红

摘 要 小學数学教学过程中教师要注重学生自主学习能力的培养，这也是素质教育中对小学数学教学提出的要求。所以在实际的教学过程中教师可以结合教学的实际开展高效的教学，让学生能够真正成为学习的主人，这样学生也不再单纯地依赖于教师的教学。当前，小学高年级学生数学自主学习过程中存有较多的困难，教师需要能够对存有的这些问题进行深入的分析，进而提升小学生对于数学的自主学习能力。

关键词 小学高年级;数学学习;自主学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0195-01

新课标指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。教师应紧跟新课改的步伐，发现自主学习能力培养中存在的问题，针对这些问题提出培养自主学习能力的方法。

一、数学教学中自主学习能力培养的困难

（一）教师方面的问题

（1）课堂热闹有余而有效性不足。在课堂教学上，有些教师错误地认为新课改要求学生自主学习，因此，他们觉得只有让学生高度参与的课堂、热闹的课堂才是符合新课改要求的。但部分教师设计问题过于草率，课堂的讨论就会变得乱哄哄，导致课堂热闹有余而有效性不足。

（2）传统教育的影响。部分教师受传统观念及应试教育的影响，不太重视对孩子自主学习能力的培养，尤其在课时紧张的情况下，很多教师只想把知识点讲得更加细致，这样使得很多学生都只是一味地听讲，不动脑筋，学习非常被动，不愿意主动地去学习和自主去探索。部分教师表面上是让学生自主学习，但是内在的想法还是使学生按照教师事先设计好的步骤走。这在许多青年教师身上多有体现，与这些教师没有领会新课改的精神和受传统教学模式影响有关。

（二）学生方面的问题

（1）缺乏问题意识和自主意识。笔者发现，部分学生学习不积极，越来越被动，很多孩子都不会主动去寻找问题并解决问题。学习已经成为一种单纯的传授知识而疏远了探索研究，很多学生不愿意独自研究，独立思考，例如碰到作业本或书上的星号题，很多学生会问“是不是打星号的题目不要做”，有的甚至是题目也不读，直接空着。不少家长反映作业需要在他们的监督下才能完成。有的学生在与同学交流时，人云亦云，没有主见，甚至不发表言论，置身事外。

（2）自主性表现不平衡。班级里两极分化严重，一些学生接受能力较快、成绩较好，还有部分是中等生和相对较差的学生。部分教师会注重成绩较好学生的自主学习，那么暂时落后的学生就会失去很多发言和锻炼的机会，造成自主性表现两极分化更加严重。

二、小学高年级数学教学中提升学生自主学习能力的策略

（一）教师运用多种方法引导学生自主学习

要让学生学会自主学习，教师一定要注重对学习方法的传授。在教学活动中，教师要认真观察学生的表现，要了解学生的学习情况，针对学生的问题给出科学的指导。尤其在学生遇到有一些比较困难的问题时，教师更是要对学生进行点拨，在关键的地方给予提示，通过提出一些问题促进学生自主探索发现。让学生在任务的驱动下进行自主学习，结合自身的实际能力，对学习任务的等级进行选择。教师在教学过程中可以安排一定的任务量，使学生在有限的时间内完成，从而提高学生自主学习的效率。例如，在计算圆的面积时，可以为学生提供不同的数据，让学生在有限的时间内更快更准地完成题目。

（二）掌握正确的学习方法，是提高学生自主学习能力的关键

为了有效促进学生自主学习能力的提升，教师要在教学中注重对学习方法的渗透。教师要做到：①要把传授科学的学习方法作为教学重点目标。学生学会自主学习，则需要教师在学习方式上投入更多精力，而不是专注于对学生学习内容的指导上。数学这一学科内容很广泛，随着年级的升高，难度逐渐加大，教师要将更多的心思花在新知识的传授方面，所以教师要培养学生正确科学的学习方法;②教师要重视学生的学习过程，尤其关注他们在分析问题、解决问题过程中的思维特点，要让学生的思维过程充分展现，使他们准确掌握曾经学过的知识和方法。

（三）培养学生解决问题的意识

在数学教学过程中，问题意识是促进学生思考的主要源泉，问题能激发学生的好奇心，调动学生的思考能力，打破传统教学过程中的灌输模式，促进学生主动寻找相关的数学结论。所以，教师在提高学生自主学习能力的过程中不能仅仅提供给学生结果或答案，必须要引导学生进行思考。

三、结语

总之，教师在教学中需要扮演好引导者的角色，能够在教学过程中按照素质教育的需求开展有效的教学，不断提升学生对于数学的自主学习能力，让学生能够在一种积极快乐的氛围中开展学习，树立对数学学习的自信心，增添对数学学习的兴趣。

参考文献：

[1]周琪.小学高年级数学教学中对学生自主学习能力的培养策略分析[J].高考，2017（3）.