试论如何在创意戏剧课程中引导幼儿探寻自我

摘要：基础教育改革以来，为提升教学质量、提高国民素质继而在激烈的国际竞争中掌握主动权，国家对幼儿课程教学的要求进一步提升。在幼儿教育中引入创意戏剧课程对于全面提升幼儿综合素质有重要意义，能够引导幼儿提升能力、探寻自我，也是适应当前教育趋势、符合知识经济时代对国家人才培养的需求的必要方式。

关键词：创意戏剧课程；幼儿教学；探寻自我

一、 引言

随着我国经济实力和科技实力的提升，我国幼儿教育水平显著提高，但仍然存在着问题。由于我国人口基数的庞大，幼儿和幼儿园数量的不断增加吸引了大量本身教学质量参差不齐的幼师，由于幼师自身能力和观念的影响，课堂教学中难免缺乏对幼儿自主意识的培养；另外，幼儿园举办的促进幼儿自主能力提升的节目，如大型文艺汇演、儿童节庆祝活动等，不但内容多、耗时长、难度大，难以调动幼儿主动性从而帮助幼儿探寻自我，也给幼师的教学造成了负担。将创意戏剧课程引入幼儿教育，可以克服这一难题，为引导幼儿认识自我、提升综合能力，创造新动力。

二、 创意戏剧课程简述

创意戏剧课程是以3～6岁幼儿戏剧素养启蒙为核心的一种戏剧艺术领域课程，旨在通过文学、音乐、舞蹈和美术等教学方式提升幼儿的表达、表演和创作能力。在进行创意戏剧课程时，其丰富多彩的课堂内容、趣味性的教学形式和自由开放的课堂氛围对促使幼儿自主参与、自由表达、自我挑战和合作自信具有独特作用，为引导幼儿成长并探寻自我提供了有效渠道和重大机遇。

三、 利用创意戏剧课程引导幼儿自我的具体措施

（一） 进行戏剧内容创作，锻炼自主思考能力

在传统的幼儿教学中，教学资源统一由教师提供，由教师单方面向幼儿教授知识。将创意戏剧课程引入幼儿教学中，让幼儿根据感兴趣的教学内容进行改编和创作，由老师在旁指導，不但避免从前灌输式教育以致幼儿学习效果不佳的情况，更重要的是，使幼儿在课堂学习中的主动性得到了发挥，通过对教学内容如剧本、音乐和道具的观察、理解和创造，锻炼幼儿的自主思考能力。如在童话故事《丑小鸭》中，幼儿通过认识自己的喜好，通过书本、提问、网络搜索等渠道调查鸭子的外形、声音和动作，设计丑小鸭的形象、动作和表情和表演所需表演素材。不论是自主想象丑小鸭在外貌上与众不同的地方以及前期内心世界孤独、自卑和坚毅，还是设计丑小鸭在经历巨变后的惊艳世人的天鹅形象和内心世界的华丽蜕变和进一步成长，都使丑小鸭在幼儿心中的形象更加丰满；通过思考丑小鸭变成天鹅的流程，培养了逻辑能力和推理能力；在编写故事过程中，认识到丑小鸭在蜕变前受到的各种磨难，使幼儿对这个世界的思考进一步加深。此外，在进行内容创作时，幼师要注意的是必须充分发挥幼儿的自主性和思想自由，不能单从自己的角度过多干涉，否则将有可能给学生造成心理压力，进而影响参与创作的积极性和自主性。教师要合理尊重学生的意见并将创作权力下放给学生，充分发挥学生的想象力进行剧本设计，这是利用创意戏剧课程引导幼儿培养独立思考的能力的第一步，也是引导幼儿认识周围世界和探索自我的第一步。

（二） 自主设计演绎流程，培养问题解决能力

让幼儿参与设计戏剧内容的设计后自主设计戏剧演绎流程，通过参与对演绎时间、角色、戏剧效果等各方面的自主编排和考虑，培养解决如人际交流问题、突发冲突等各种的能力。通过锻炼幼儿在问题产生过程中的组织能力、分工能力、语言表达能力、沟通协调能力和反应能力等各方面综合能力，帮助幼儿在创意戏剧课程中形成自主解决问题的能力。例如，在学生设计并排练自己改编的剧本《丑小鸭》时，在挑选角色过程中，幼儿不愿意扮演凶神恶煞的反派形象丑小鸭父母、母鸡等角色，而更多地倾向于选择戏份多、具有善良品质的主角丑小鸭等形象，在流程中如何克服避免在同学之间发生互相争抢角色的纠纷，如何说服不愿意参与表演的同学积极参与，如何有效而合理地选择角色，如何有效保障拍摄排练流程顺利……这些问题的解决都有利于幼儿表达自我、训练自我，最后锻炼幼儿问题的解决能力。在创意戏剧课程中，在老师的引导帮助下发挥幼儿的自主性，让幼儿自主设计演绎过程和自主负责演绎流程的运行，主动负责控制整场秩序，不但提前养成了幼儿的责任心和解决问题的能力，也是让幼儿认识自我和提升自我的有力举措和将创意戏剧课程引入幼儿教育的重要手段。

（三） 参与戏剧表演展示，形成自信协作能力

戏剧表演展示让幼儿亲自表演自己设计的故事并以集体表演的形式展示出来并乐在其中，提供每个人站在舞台上展示自我、获得荣誉的机会，不但让幼儿在过程中感受到团队协作的力量，也让他们最大程度发挥自己的主观能动性，在团队协作和舞台表现中不断收获自信。例如，在排练寓言故事《狼来了》时，要展示更好的舞台效果就要在教师的监督和指导下进行，并且要有明确的分工：有的负责场地环境布置，有的负责服装的制作或采买，有的负责舞台表演。各个阶段的分工明确及时配合并且在下一个戏剧中有不同的分工，让每个人都有展示自己能力、彰显个人品质的机会，因为只有这样才能最大限度地化解幼儿之间的矛盾，发挥团队协作的力量并使幼儿收获到成功的喜悦。同时，排练过程中发生冲突无可避免，教师不要急于出面调停，要在旁协助幼儿解决冲突。演出过程中尽管会充满各种酸甜苦辣，但这也毋庸置疑地丰富了幼儿的童年生活，与同学之间收获的友情更是幼儿人生中一笔宝贵的财富。幼儿在参与戏剧表演展示的过程中，每一次享受自我、帮助他人的过程，每一次不断自我实现、自我完善、自我成长的过程，都是一次自信心的萌发和巩固；每一次发掘和探索内心世界的过程，都有助于幼儿产生学习兴趣，进而发展成未来祖国真正所需要的人才。

四、 结束语

作为每个人人生的起步阶段的重点，幼儿阶段的教育是整个阶段教育不容忽视的关键时期，受到家长和社会的高度关注。如何促进幼儿探寻自我，是幼儿进一步掌握知识、认识世界和改造世界的能力的前提条件。将创意戏剧课程融入到幼儿阶段教育中，是促进幼儿探寻自我以行之有效地进行本阶段教育的立竿见影的方式。

参考文献：

[1]游万玲.创意戏剧游戏在幼儿音乐活动中的运用[J].幼儿教育研究，2016（5）：20-22.

[2]许卓娅.创意戏剧教育的理论与实践探索[J].幼儿教育，2011（Z4）：7-9.

[3]赖敏利.儿童创意戏剧的实践和理论[J].少年儿童研究，2011（7x）：23-25.

作者简介：王雅真，福建省泉州市，丰泽区海城学府幼儿园。