浅议多样化教学如何打造高效生物课堂

摘要：新課程改革为各个阶段的教学提供了新的方向，一线教师在教学中要摒弃传统的应试教育思想，创新多种教育手段，以学生为主体，在教学中激发学生的学习潜能，培养学生的核心素养能力。在实践教学中，教师要转变教育思想，精心备课树立有效教学目标，利用多媒体技术解决教学重难点，以问题驱动开展合作探究，有效组织实验教学，培养学生的科学精神，在多种教学手段的实施中打造高效的生物课堂。

关键词：初中生物；多样教学；高效课堂；有效策略

新课程改革实施给生物学科教学带来了巨大影响。素质教育理念影响下，传统的单一教学模式已经不能适应学生的学习需求，教师在探究有效教学手段以提升学生的逻辑思维、实验探究和科学精神的过程中，要能够坚持生本理念，立足学生视角开展全方位、多角度的教学方式以推促学生能力的全面发展。本文笔者基于多年教学实践经验，从以下四方面出发探究如何实现初中生物高效课堂构建。

一、 以生为本精心备课，树立有效教学目标

有效的备课能帮助教师实现课堂教学效益的最优化，在初中生物教学中，教师要能够遵循新课改理念倡导的以生为本教育理念，基于具体教学内容和学情分析精心备课，并围绕核心素养的有效培育树立有效的教学目标，在目标引领中实现生物课堂的有序进行。

比如，在教学《植物的无性生殖》一课时，由于八年级的学生已经掌握了一定的生物知识，植物也是生活中常见的，但让学生描述植物的无性生殖具体概念是具有一定难度的，因此教师在充分研读教材后，制订了如下教学目标：通过学习本节课，让学生能区别无性生殖和有性生殖，能列举出中常见的营养繁殖在生活中的应用；能够尝试完成一种植物的扦插和嫁接，说出嫁接成功的关键所在；并且能通过比较有性生殖和无性生殖，辩证地认识生命现象，感受世间一切生命的美好。这样，围绕学生精心设计教学过程，树立有效的教学目标，让课堂授课有方向，使学生学习有目标，对构建高效课堂有重要的奠基作用。

二、 利用多媒体技术辅助，实现重难点转化

初中阶段的学生还处于抽象思维发展的关键时期，生物学科有其特有的抽象性，无论是哪个章节的学习内容，都存在对学生来讲很难克服的重难点知识，这也是生物教师在教学中优先需要解决的问题。在教学实践中，教师可以利用多媒体技术辅助，将抽象知识具体化，帮助学生全面突破教学重难点。

比如，在教学《DNA是主要的遗传物质》一课时，教师根据新课程标准和这节课内容与高中生物教学内容的有效对比，将这节课的教学重难点设定为：明确理解遗传、基因的概念，知道遗传信息的中心是细胞核，明白染色体、DNA和基因三者之间的关系。在教学过程中，为了让学生充分理解抽象知识，可以利用多媒体课件展示伞藻嫁接实验图、植物和人口腔上皮细胞的结构图片、细胞核图片及染色体组成，在直观的演示图中向学生一一讲解，这样，以生动形象的图片展示抽象的生物知识并引导学生深入学习，能帮助学生理解重难点知识。

三、 以问题驱动合作探究，提升学生综合能力

合作探究教学是新课改倡导的一种有效的新型教学模式，对学生的综合能力发展有积极的推促作用。在初中生物教学中，教师设计有效的问题帮助学生进行深层次的思考，让学生围绕提出的问题和学习任务，在小组合作中探究知识，这不仅体现了学生在学习中的主体作用，还有效促进了学生生物素养的提升。

比如，在教学《生物的进化历程》一课时，为了引导学生研究生物进化中的重要作用和生物进化的主要历程，我在教学中采用合作探究的形式，并辅以多媒体技术辅助，在学习任务的完成过程中培育学生分析问题和语言表达能力。首先，我以复习提问的方式让学生说一说地球生物是如何演变而来的？多媒体展示图片，出示学习任务让学生合作探究，生物的进化总趋势是什么？主要历程是怎样的？让学生在小组探究中整理知识，并在班级内派代表发言，学生可以向发言人提出问题，在互问互答中增强学生之间的交流，培育学生自主学习能力的同时提升其生物综合素养。

四、 组织开展实验教学，培养学生的科学精神

科学态度和人文精神是生物核心素养中的重要组成部分，生物实验除了能帮助学生形成生物概念、掌握生物基础理论外，还有利于学生严谨的科学态度养成，让学生感悟科学探究的艰辛。作为一门以实验为基础的自然类综合学科，生物学科教师在教学中要重视实验教学，培育学生的科学精神发展。

比如，在教学《探究蚂蚁的觅食行为》一课时，我让学生在家或学校附近找寻蚂蚁较多的地方，如果是巢穴最好，让学生留意周围的环境，并自主设计实验方案进行探究，首先准备好实验所需的主要操作材料，糖、面包、醋、纸盒及放大镜，在观察过程中将自己的观察现象记录在实验表中，课堂上与其他同学共同讨论实验方案的最终结果，在交流过程中完善实验记录，得出最终结论，验证假设。在这个过程中，不仅培育了学生的科学精神与思维能力，还锻炼了学生科学探究的能力，有效渗透了环保意识。

综上所述，在初中生物教学过程中，教师采取多种手段教学是新课改背景下素质教育理念和学生核心素养发展的充分体现。教师在探究高效构建初中生物课堂的过程中，要能够转变传统的教育教学观念，根据教学内容和实际学情展开教学，引导学生在深入理解生物知识的过程中获得思维提升，得到全面发展。

参考文献：

[1]江陈盈，王健芳.基于多元化视角下的初中学生物教学[J].中国农村教育，2018（20）：100-101.

[2]高越.初中生物高效课堂的探究[J].中学课程资源，2013（5）：53+45.

作者简介：

孙丽丽，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市红寺堡区回民中学。