浅谈高中作文教学方法

摘 要：写作是高中语文教学过程的一个重要组成部分，是落实新课标下学科核心素养培养的一个重要途径，所以在高中语文教学过程中，教师一定要传授正确的写作方法，让每个学生在高中阶段的语文学习过程中实现写作能力的真正提高。如何在高中语文教学过程中提高学生的语文写作能力，是每个高中语文教师都值得思考的问题，本文根据自己的多年教学经验，浅谈在高中语文教学过程中的基本写作方法。

关键词：作文教学；教学方法；高中语文

在高中语文学习中有这样一句谚语，叫作“得作文者得‘天下”，由此可以看出作文在高中语文学习过程中的重要性，但是在具体的教学中，语文教师不难发现，每当写起作文，学生总是苦不堪言，交上的作文也是敷衍了事，根本无法体现学生的真情实感。事实上，学生的写作行为并不是孤立的一种行为，每次写作都应该是在学生情感上划下痕迹的活动，所以本文就根据学生的写作实际，找到适合学生写作的规律，采取丰富多样的写作方法，不断提高学生的写作能力。

一、 采用各种方式激发学生的写作兴趣

兴趣是成功的一半，只有当学生在面对写作时不再害怕，不再恐惧而变成我愿意写、我想写的时候，学生的写作能力才会真正得到提高，所以激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。

（一） 对学生进行适当的表扬

在高中作文教学中，教师适当的表扬可以帮助学生确立正确的学习动机和良好的学习行为，不断培养学生的写作兴趣。相反，不恰当的批评很容易让学生产生害怕写作文的心理，所以教师要恰当地运用各种方式进行鼓励和表扬，关注每一个学生的进步，这个进步可以是一个词语、一个句子、一个新的角度，教师的表扬可以恰如其分地强化学生的写作动力，帮助学生树立写作的自信心，为提高自己的写作能力奠定良好的基础。

（二） 给学生提供展示自己能力的舞台

高中学生的自我表现能力比较强，所以教师应该根据学生的个体差异，给学生充分提供各种表现的机会和舞台，让每个学生都能在写作的过程中体验到成功感和参与感。教师可以通过编写班级的优秀作文选，把一些具有创新意识的作文挑选出来，在班会或者家长会上进行表扬和鼓励，充分发挥榜样作用，除此之外，教师应该多鼓励优秀的学生向各种报纸、杂志社投稿，这样就使优秀的学生增加了展示自己能力的机会和舞台，真正享受到成功的喜悦，让学生通过喜悦的成就感，强化自己写作的动力。

二、 善于从生活实际出发，积累各种作文素材

古语说“巧妇难为无米之炊”，这就强调了语文素材的积累对于写作能力提高的重要性。新课标中明确指出，高中语文教师要注重在教学过程中不断积累学生的写作素材，所以在高中语文教学过程中，语文教师应该有计划、有目的地指导学生做好平时的积累工作，只有学生积累了各种优秀的作文素材，写出的文章才会有真情实感。

（一） 善于从生活中细处着手

生活的体验就是最好的写作素材，教师要引导学生在生活中善于观察，在观察中不断思考，在思考中不断积累。除此之外，教师还要把各种观察生活的方法教给学生，让学生在观察的时候能够目的清楚，对象明确，理清观察的思路和顺序。通过观察，可以培养学生的思考能力，让学生在思考中不断积累写作的素材，生活处处皆学问，要让学生明白学习的目的是服务于生活，而生活就是学生最好的教师。

（二） 从阅读中积累

广泛的作文素材，不仅来源于高中语文课本内容，更多的来源于课外阅读杂志，很多高中学生在看课外书籍时只是走马观花式地了解故事的梗概，根本无心仔细品读，无法掌握作者的用词和修辞手法，所以教师要引导学生在阅读过程中，将好的词语和句子抄录下来，并在课外时间进行大声地朗读，长此以往，积累的素材就会越来越多，写作的时候不会无处下笔。

三、 根据学生的学习实际进行针对性的写作训练

在日常语文教学中，教师要精心设计作文题目，充分考虑学生的个体差异，保证学生在写作过程中的积极性和主动性。要提高学生的写作能力，教师要从学生的实际出发，了解每个学生写作的薄弱环节，结合课本教材内容的单元设计，按部就班地进行。对于从初中刚升入高中的学生来说，都比较擅长写记叙类文章，教师可以有效地利用这一优势帮助学生在记叙文写作过程中增加描写和抒情的部分，还可以引导学生通过各种叙事方式展开记叙文的写作，最后教师可以利用优秀的范文进行规范引导，并利用这些范文进行一些基本的仿写训练，所以教师在训练学生的写作能力过程中一定要充分利用学生的优势，重视学生写作的薄弱环节，增加学生的知识储备，对学生进行写作的针对性训练。

四、 改变作文修改模式，提升学生的写作能力

优秀的作文必须经过多次的修改才能完善，在写作教学过程中，教师要改变传统的作文修改模式理念，不断发挥学生的主体作用，让学生参与到整个评改过程中，可以采用小组互评互改或者班班对调评改等多种模式，在評改的过程中，学生既可以看出自己文章的优点和不足，还可以指出别人在写作过程中出现的严重错误，并提出合理的修改意见，这样就可以逐步提高学生的写作能力。与此同时，教师在引导学生正确地评改作文，要做到从审题开始，然后通读全文，看作文是否脱题，然后再进行仔细地品读，在品读中不断思考，看使用的词语、修辞方法、语句是否合理，标点符号是否使用正确，并在错误的地方标注，最后再附上对整篇作文的简要评析，把优点和不足全部指正出来，这样互改的双方都可以互相借鉴和交流，吸收彼此的经验教训，找到适合自己的写作方法，从而进一步提高自己的写作能力。

综上所述，高中语文的写作教学是一个复杂而长期的过程，在新课改理念浪潮的不断推动下，教师在写作教学过程中要不断落实学生的学科核心素养培养目标，不断发挥学生在写作过程当中的主体作用，让学生在生活中积累写作素材，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

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作者简介：李霞，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区福台高级中学。