情感教育在小学语文教学中的探究

李静

◆摘 要：就人的思想情感形成来说，小学阶段是十分关键的时期，然而在传统教育影响下，一些教师还是唯求分数而教学，对于情感的讲解仍是直观的捕捉主题与遵课本上文字表面信息，并没有真正将课文里面插图所显示的思想情感内涵向学生细致惮述，致使学生一知半解或体会不透彻。在小学语文教育过程中尊重并且注重培养学生的情感，把学生的情感渗透到学科教育教学中，能够让学生在整个的学习、日常生活和劳动实践中，产生积极的情感体验，教师要充分重视小学生情感教育的发展，促使他们形成独立与健全的个性与人格。

◆关键词：小学语文教学；情感教育；教学情境

在日常教学中小学语文教师应当认识到，将情感教育运用在整个教学中的重要意义，并且在日常的教学过程中就要着重对学生的传授与引导，在正常的教学实践活动中通过一系列的相关教学活动，诱导学生注重自身情感领域的积极变化，逐渐培养学生情感认知能力和良好的个性品质，增强情感意识的培养和习惯的养成，也是教师在尊重学生的情感基础上，跟他们实现良好的交流和沟通而不断提升学生的思想品质。

作为人生学习起步的初级阶段，小学生是所有的学生群体中，有着自身独特情感特征的大群体，教师在语文教学中不仅要把传授知识作为教学的第一要义，还要尽可能的让学生在学习中，领悟语文教学素材中所蕴涵的真善美的情意，针对这一问题，笔者根据这些年的教育教学经验，做出如下表述与探讨。

一、小学语文教育教学课堂中实施情感教育的意义

1.在新课改大背景下教师实行情感教育是实施高效化教学目的所向，据近年来教育界调研的案例证明，这些年无论是家长还是教育工作者们，已经越来越重视对于学生的情感培养，尤其在小学语文的教学体系中占有的比例越来越高。从学科本质来说语文是中华民族的母语，是人们工作与生活交流的重要文字工具，通过文字与语言传递给他人的心理活动和思想动态，释意为“情感”。

2.在日常语文教学课堂中，教师应从语文的特点出发，在讲课过程中使学生深刻地体会语言文字与情感的相互融合，培养学生良好行为和习惯，正确引导学生形成良好的思维方式，增强学生审美观念和高尚情操并形成个性化的创新思想等。

从小学语文教材的整体特点看，其内容涵盖了大量古今中外的优秀作品，无论是小说、散文、诗歌、记叙、科普等课文，不乏流露出每一个笔者内心中，那最真实的想法和深藏的个人情感历程。

3.关于小学生的情感调控，不管是一二低年级学生，还是三四年级甚至是五六高年级学生，情感特征在他们身上表现的都十分鲜明，尤其是一二年级的学生较为突显，因为年纪尚小的他们情感都较为丰富，在生活中还是学习中遇到的事情大多都感到新鲜，所以都抱有很大的积极性和强烈的好奇心。

4.小学生年纪较小，欠缺相应的知识结构与分析能力，于是在特定情况下被语言文字的熏染，所油然而生的感情领会不是很深刻；因为小学生是一个特殊的群体，遇到这些事情可以被理解，作为一名小学语文教师跟他们要细心的交流与沟通，同时更应当尊重和肯定他们的思想与行为，只有做到有效地调控学生情感，发挥学生心理潜能，建立一个良好的教学氛围，就可以提高小学语文的教学效果。

5.众所周知，世界上所有的情感教育都具备渗透性的特点。小学语文教材每一篇都浸透着作者丰富的思想情感，及作者深处的心理世界；于是在教学时需要让学生深刻的体会文章中，作者行文时所承载的情感，尽最大化将这种情感渗进学生的思想中，甚至最终成为学生们自身的情感。

6.小学语文教学过程中，不仅要使学生学到应有的理论知识和技能，更要培养学生健康真挚的感情和高尚纯洁的节操，从而启发并唤醒灵性，增强学生爱憎分明的情感意识，使真善美的灵魂得到巩固与发扬。

于是这就给小学语文教师提出了一系列要求：作为教师，自身必须拥有健康的情感，只有这样才能够培养小学生健康的情感，从而在不知不觉中影响学生。

二、教师根据课文内容创设教学情境

1.基于心理学研究者调查结果显示，和成人相比较，其少儿的情感一般都是较浅显与浅层次的，并且具有不稳定性、摇摆性、处在一个比较单纯的阶段，人们可以根据他们的脸部表情，来判断学生心理活动与情感变化。

2.小学生情感易受家长和老师与身边人的影响，基于这一点，教师在教学过程中，给学生建立一个良好的学习氛围尤为重要，不仅可以调动跟活跃学生与课堂的情感和气氛，在学习过程中还能唤起他们的情感共鸣，教师和学生可以实现良好的交流与沟通。

如：教师在讲授《蒲公英》这篇课文的时候，结合媒体设备来诠释课文中所出现的场景，然后告诉学生们：“是金子總会发光”的道理，并且告诉他们：“我们应该积极进取，学人长避已短”。

3.随着新课改教育的不断推进，我国当前的语文教学已经渐离“课堂教学是教师一人独撑”的旧模式；回顾传统式教学，满堂皆由教师一人演讲，这对学生的学习兴趣与情感调动收效甚微，因此也就不可能达到预期的教学目的，高效课堂教学应该是一个教师跟学生，达成情感交流和语言沟通的一个过程。于是教师事先需要在备课上下足功夫，努力创建各种有效的教学情境，以此让学生达到“触境而生情”的体验，即调动起了学生的积极性，又能够让他们主动地去感受与认知新的世界和事物。

三、结语

总而言之，在小学语文课堂中利用情感因素来促进教学，可以提升学生对语文学习的兴趣，让学生踊跃参与到课堂活动中，愉快地接受并领会课本知识，教师在教学过程中健全学生各种情感的必备要素，以此促进课堂气氛轻松愉悦，从而达到学生身心健康发展的目的。

参考文献

[1]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育，2015，（05）.

[2]温柳.挖掘教材内容 优化情感教育[J].速读，2019，（7中）.