浅析初中政治教学中的情境创设

吴小俊

摘 要：传统的政治教学方式往往是枯燥无味的，难以激发学生的学习兴趣，以至于初中政治课堂的教学效率大打折扣。在新课标的明确要求下，广大初中政治教师在开展政治课堂时应突破传统的教育方式和教学手段，充分利用课堂情境教学，让课堂变得更加的生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，提高教学的效率。教学情境的创设是提升教学效率的主要渠道，对于初中政治而言，大力的开展情境创设的教学方式能够将充分调动学生的学习积极性，将学生的学习主动性充分激发。本文将根据学生的个体差异性和教学的实际内容从多个方面对情境创设教学予以具体的分析。

关键词：初中政治;情境创设;道德品质

政治教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好第一粒扣子，要从学科特点出发，加强青少年思想政治教育，形成正确的世界观、人生观、价值观，立德树人，培养担当民族复兴大任的时代新人。情境的创设就是指教师有目的的引入相关的政治问题，使得学生能在政治的学习中发现问题，思考问题和解决问题，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，让学生从情感态度和道德品质方面对问题进行分析和解答。情境创设对于初中政治课堂的开展是十分有必要的，只有激发了学生对政治课堂的学习兴趣，才能让学生自主的对政治知识、政治道德进行学习和感悟，让学生不断追求正确的道德观念，建立完整的世界观和价值观。

一、创设情境的作用

初中阶段的学生身心尚未成熟，处于青春叛逆期的孩子应当如何教育呢？指手画脚的教育方式只会适得其反，为此，只有激發学生自主学习的学习动力，才能将初中政治课堂顺利的开展下去。在传统的政治课堂模式教育模式中，“教师讲，学生听”的政治课堂是枯燥无味的，会使学生丢失学习的热情，只有突破传统的教育模式，合理利用情境创设教学方法，才能将学生的兴趣引入到学习中来。让学生对知识内容具有较为深刻的探究，只有这样才能从根源上解决政治课堂开展中的难题。

情境创设需要贴近学生的生活，让学生在日常生活中就能够将政治道德理念融入，加强学生对政治和道德是深刻理解。要公平的看待每个学生，尊重学生的个体差异性，不要对学生有歧视心理，对待学生要一视同仁。还要在情境创设的模式中加强与学生的沟通和交流，理解学生的真正想法，帮助学生转变学习方法，教师自身也要不断转变教学方法和教学理念，促进初中政治课堂的有效开展。教师在政治课堂的开展中，不仅要给学生知识上的教导，也要培养学生自主探索勤于思考的能力，当然更重要的是激发学生的学习热情，树立起健全的人生观、价值观、道德观，为新时代的发展培养具有完整道德体系和法制常识的新型人才。

二、创设情境教学的方法

1.课前预设情境导入，激发学生求知欲望。

课前预设情境的导入，可以给即将开展的教学内容找到一个完美的切入点，帮助学生激发学习的欲望和学习热情，十分有助于课堂的开展。在初中阶段，学生的心智还未成熟，以至于学生的注意力难以集中到政治课堂出来，往往造成了政治课堂难以开展的尴尬局面。针对学生注意力不集中，学习兴趣底下的问题，为师者理当借助情境创设的方式将学生的注意力集中到课堂中来。学生在课前对知识点的掌握往往是零散的、碎片化的，越是基础薄弱，越需要充分激发学生的学习兴趣，帮助学生打好基础，为以后的学习铺好路。

例如：初中政治教师在教学八年级上册《网络交友新空间》时，可以利用多媒体设备向学生们展示该知识的内容。初中阶段的学生正是对交友十分有兴趣的年纪，政治教师需要通过新颖的教学方法，让学生知晓在网上该如何正确交友。政治教师们可以在网上搜索一些初中生网上交友面见网友而出事故的新闻，让学生知道在网上暴露真实信息是非常危险的事情。当然，教师不能让学生太过于害怕网上交友，而是应当用合适的方式教授学生们如何在网上安全交友。政治教师们应努力做到既让学生们学习到课本知识，又能够准确的应用到实际生活中。政治教师可以利用视频、图片等更直观的媒介，帮助学生加深记忆，谨防在网上暴露真实信息而发生危险。

2.课中预设情境导入，帮助对知识点的理解。

政治是一门与生活息息相关的科目，但是在一定程度上又与学生的日常生活相悖。在教学中面对很多疑难问题时，教师往往不知如何用学科语言进行解答，纵使解答了学生也往往难以理解，这就导致在教学中存在很多的重点和难点的问题，这些重点难点是一时是难以突破的，只有通过创设情境的方法，将政治问题带入生活中来，学生才能突破学习上难以把握、难以接受的知识点，加深对政治学科的理解。

例如：在学习“民主选票”这一章节时，就可以创设选举的情境，让学生在情境中对“选票”这一概念有深刻的理解。让学生针对有关选举的问题展开激烈讨论，如果让不正确的人当选了，那么后果是什么呢？再让同学们针对这个问题进行进一步的探讨，在一次次的讨论中让学生们了解到选票的重要性。如此这般在情境的创设中不但培养了学生总结、分析、探讨的能力，还在一定程度上对政治学习时的重点和难点进行了深刻的讨论，这样的做法有助于学生对教学重点难点的理解和记忆，同时还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

3.课后预设情境导入，发展道德约束力。

初中政治教学的主要目的是加深学生的道德情感，建立完整的道德体系，培养学生完整的世界观、价值观，在学生的个人道德品质上有明显的提升和加强，对自身的道德行为有约束。只有利用情境创设的方法，才能够较为明显的激发学生的道德情感，提高学生的道德素养，将道德情感和法律意识的培养融入具体的情境中，才能真正激发学生的道德情感。

例如：在教学时以通过讲故事或看视频的方式创设道德情境，教师可以给学生看高铁上的霸座事件，让学生对这个事件进行评论，并说明这种事件会造成什么后果，这个事件为什么是不道德的现象。教师可以从多个方面、多个角度对学生的道德素质进行教育和培养，帮助学生激发道德情感和社会主义情怀。在特定的环境中感受道德品质的高贵。

4.合理利用多媒体，帮助情境的创设。

初中阶段的学生他们的思维和逻辑方式尚处于过渡阶段，无法将抽象性的知识转化为具象性的知识，对于教学的抽象点无法进行有效的转化。所以教师在进行初中政治课堂的教学时，要注重情境的创设，将学生抽象化的问题转化为情境中成为一个具体化的问题，帮助学生理解和学习。在初中政治的教学课本中往往存在“文字多，图片少”的现象，从而导致学生的学习兴趣下降，基于这样的现状，教师要利用多媒体信息技术与情境教学相融合的教育方式，培养学生的学习积极主动性，将教学中的每一章节都融入到真实的情境创设中来，将初中知识点融入到生动形象的故事中，教给学生一些道理，一些知识。

例如在讲解责任与角色同在这一章节时，教师可以讲述一个与责任相关的小故事，然后让同学根据故事主人公的行为进行评析，并让同学在课堂上表达自己的真实看法，教师可以自然而然的引出课堂的主要内容和相关知识点的讲解。这样一来，不但能够激发学生的积极主动性，还能帮助学生培养对政治学科的兴趣。

三、总结

创设情境需要转变多种多样的教学方法，需要教师在课堂讲述时不断地转换教学手段，只有这样才能够将知识和道德建设完美结合，使学生在道德情感的渲染下增长知识，唤起学生追求真理，建立完整人格的远大理想。广大初中政治教师在开展政治课堂时，要注重对学生思维积极性的建立，提升学生的思维能力，在情境中激发学生的学习热情，帮助学生形成正确的世界观，人生观和价值观，有效提高政治课堂的教学效率。

参考文献：

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