例谈初中语文阅读中的师生对话

洪骅

【摘  要】阅读是初中语文的重要组成部分，尤其是随着中考的改革，阅读显得越来越重要。但反观初中语文阅读教学，仍旧以教师讲授为主，师生间对话关系不强，这对学生理解文本极为不利。为此，本文结合初中阅读教学实践，就师生对话的方式作简要分析。

【关键词】初中语文;阅读;师生对话

教学过程是教师和学生的互动过程。就阅读教学而言，不是教师向学生传授既定知识的过程，而是教师引导学生主动探究的过程。在这个过程中，师生之间需要建立对话关系，故研究师生对话方式也尤为重要。

一、情境对话，激发学生的阅读兴趣

良好的情境不仅可以让学生对所要阅读的文本产生兴趣，还可使学生在情境中初步了解文本内容，为理解文本的内涵奠定基础。在初中语文教学中，借助情境和学生形成对话关系，以对话推动阅读教学的发展，对提升阅读教学效率有重要意义。

首先，教师可采用生活类情境，让学生联系生活阅读。如在《我的老师》（魏巍）的教学中，学生从小学给自己印象最深的老师说起，由此引出老师和自己的事件，这就为阅读中了解“我”和蔡芸芝先生之间的故事和对蔡芸芝先生的情感奠定了基础。又如，在《奇妙的克隆》的教学中，可以从学生熟悉的植物嫁接谈起，从而引出无性繁殖这一概念，这能为学生理解“克隆”这一概念奠定基础。由此可见，通过学生熟悉的生活素材促进对话关系的形成，更利于阅读活动的开展。

其次，利用直观类情境，在对话中引入所学内容。以《看云识天气》为例，文中涉及多个科学俗语，直接解释效果不是很好，而借助多媒体演示学生则更容易理解。又如，对《故乡》中“杨二嫂”这一圆规形象的理解，教师可借助影视作品，引导学生分析其语言和动作，学生的印象会更加深刻。再如，《智取生辰纲》也可采用类似的方法引导学生阅读，展开对话。

最后，还可利用综合类情境，以情境激发阅读兴趣。如在《散步》的教学中，可以采取角色扮演的方式，让学生分别充当课文中的“我”“母亲”“妻子”，感受人物散步时的心情，体会一家三代之间的情感，读中悟，更利于学生理解课文内涵。又如，在《中国石拱桥》的教学中，可先说家乡的桥，再过渡到看视频，最后以“中国石拱桥有什么特点”引入阅读。

二、问题对话，引导学生展开探究活动

以问题为师生对话的方式，要建立在师生平等的基础上，且要结合具体的教学内容在提问方式上进行精心设计。

首先，总领式提问，以对话引导学生把握内容。以《背影》教学为例，在导入新课的基础上，为使学生快速把握文章内容，教师可用问题“文章中几次写到了背影？请分别为每次背影拟定一个小标题”作为引导，让学生阅读并尝试概括，教师再给予点拨，在对话中完成对文章的探究。要突出“浦口送别”则可设问“为什么浦口送别时父亲的背影最让人难忘？”以此引导学生展开探究，在师生对话中引导学生对父亲的行动、语言等描写进行分析。

其次，采用启发式提问，以对话引导学生讨论交流。如在《变色龙》的教学中，可先以问题“文章中几处写到奥楚蔑洛夫的军大衣？分别出现在哪里？各有什么作用？”引导学生阅读并找出相关句子，学生自主阅读并小组讨论，如学生找到第10段中的句子“这条狗像是席加洛夫将军家的！”人群里有个人说，“席加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔迪陵，把我身上的大衣脱下来。……天好热！”句子中对军大衣的作用描写得还不够明确，此时教师可追问“为什么奥楚蔑洛夫要脱下军大衣？”（学生：因为热）“为什么会热？”（学生：因为害怕）教师解释原因并点拨。如此，在启发式的提问和引导下，能使学生更好地理解奥楚蔑洛夫的形象。

三、活动对话，引导学生在互动中阅读

借助活动形成师生间的对话，不仅可以缓和课堂气氛，还可让学生在活动中更好地了解文章的内容，理解作品的内涵。也可借助活动进行拓展，让学生在拓展中得到阅读理解能力的培养。

首先，利用讨论（或辩论类）活动促进学生理解作品。如阅读完《事物的正确答案不止一个》后，教師可以课题为辩题，引导学生展开辩论。其次，利用角色或表演类活动，让学生在活动中感悟。如在学习《范进中举》时，让学生表演范进发疯的状态，在学习《中国人失掉自信力了吗》时，让学生表演鲁迅说话的语气;如在学习《敬业与乐业》时，让学生表演“皱着眉头，哭丧着脸去做”等。学生表演后以问题启发学生思考，然后教师再给予点拨，学生对文本的理解会更加深刻。

最后，可以采用反馈（或拓展类）活动，让学生在活动中延伸理解。如在《我的叔叔于勒》的教学中，当学生对作品的主人公产生分歧时，教师可用“到底谁才是主角？”引导学生自己思考并写出理由，接着教师再根据学生的理由进行补充说明。拓展类互动方式较多，如当堂检测当堂反馈式练习、课后提问等。

总之，在阅读教学实践中，教师要充分掌握对话的技巧，根据具体的教学内容及学生的实际情况，与学生间展开对话，通过对话引导和启发学生，让学生在对话中不断深入文本，进行探究，从而理解文章的内涵，获得独特的体验，促进阅读效率的提升。

【参考文献】

[1]黎学健.优化初中语文对话教学路径探讨[J].课程教育研究，2017（35）

[2]陈洁.初中语文阅读教学中对话教学的研究[J].渤海大学，2017

[3]刘凯.基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究[J].四川师范大学，2017